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　　人們無法回避一個現(xiàn)實：經(jīng)濟地位的不平等，加劇了城鄉(xiāng)基礎教育的失衡，而基礎教育的不平衡反過來會進一步加劇城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的差別，加劇社會的貧富分化。讓更多農村孩子享受相對公平、相對公正的基礎教育，是中國社會應該認真思考的一個問題。

　　扭曲的招生政策

　　秋季開學的前幾天，大哥來電話告訴我一個心酸的決定：讓今年剛初中畢業(yè)的小侄女輟學，不再上高中了。原因是無法承擔太昂貴的學費，盡管小侄女哭著吵著要上學。

　　雖然看不到大哥那滄桑的臉，但我能明顯感覺到話筒那邊的無奈。由于自已缺少文化，大哥一直以打工為生，近年來生活日漸貧困，加上兩個子女上學，壓力很大，到今年初，不得已回到老家去耕種那一畝三分地。但面對高額的擴招費，他們根本無力支付，只有選擇讓念完初中的女兒輟學。

　　據(jù)了解，今年我們那個市實行初高中分離的教育改革，市一中只設高中部，二中只設初中部，市三中(原職業(yè)高中)和市四中仍是初高中混合招生。

　　教育改革本無可厚非，然而令人費解的是，今年市一中的統(tǒng)招名額僅為300名(這個招生數(shù)要求全市各初中學校只有在班級排名第一的學生才可能進入市一中)，比往年是有減無增，而計劃招收“議價生”的名額卻是400名，這400名學生要想上一中必須按分數(shù)的多少交納2400——15000元不等的擴招費；而市四中統(tǒng)招人數(shù)為400名，其余學生則以1000元為底價，以30元/分的價格購買入學資格。也就是說，全市今年5600名中考學生能正常升入普通高中的人數(shù)是700名，僅占初中畢業(yè)生總數(shù)的13%左右，其余的學生要么“遵循市場規(guī)律”繳費上學，要么選擇市三中這所尚在過渡階段的學校。這與前不久全國基礎教育工作會議提出“‘十五’期間高中階段的入學率要達到60%”的目標完全相背離。

　　13%的入學率就意味著87%的失學率，即使再加上一部分“議價”入學的學生，這也意味著該市3000多名初中畢業(yè)生從此將離開學校，踏著蹣跚的腳步走向社會。不否認這里面有厭學而輟學的，有其他志向選擇而放棄入學的，但絕大多數(shù)將是在經(jīng)濟壓力下被迫離校的，而這其中絕大多數(shù)是農村的學生。

　　2400元至15000元錢的“議價費”，在許多城鎮(zhèn)家庭中根本不算什么，然而對于一個相對落后的小縣級市，對于這個市人平均年收入僅2000多元的農民來說，是令人生畏的，再加上住宿費、書本費、伙食費等實際支出，這不亞于壓頂?shù)奶┥�。許多農村學生不得不選擇輟學。

　　在采訪中，記者遇到一位老同學，他現(xiàn)在是一位農村中學的教師。談到農村教育時，他動情地對記者說：“對農村來說，有時真是不公平，在擇業(yè)階段，農村、城市的機會不均等是涇渭分明的，但為什么在教育入學這個問題上就顯得那樣‘公平’，絲毫不考慮城鄉(xiāng)生活水平的差距？在教育資源的分配上，城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足了！這些年，我在農村里的許多很優(yōu)秀的學生，他們本應該接受良好的教育，成為推動農村發(fā)展的力量，然而迫于日漸高昂的學費，不得不在初中剛畢業(yè)，甚至初中還沒念完，就急匆匆地走入社會。在激烈的社會競爭中，這些稚嫩的肩膀還不足以承擔競爭的殘酷。我現(xiàn)在經(jīng)常能看到自己的許多學生，今天背著個包出外打工，明天又喪氣地回到家里，有些學生還走上了犯罪道路，這種場景真令人心酸。他們過早地享受了生命的殘酷與無奈��！”說這番話時，老同學眼里閃爍著點點淚花。是的，他是有理由這么動情的。由于家境貧困，從上高中時，他就開始借貸讀書。高考盡管成績很好，但他所有的志愿都是填寫師范學院，只因為師范院校的學費相對較低。大學時，他基本上是在同學的接濟中度過的。直到現(xiàn)在，他都還要從每月微薄的工資中擠出一部分還債，按目前的進度，至少得10年后才能還清所有債務。

　　苦澀的家庭訪問

　　家訪，在小時候的記憶里是老師與家長就學生學習方面的溝通，但近年來，農村學校的家訪卻成了尋找流生的專項活動。幾乎每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學開學后都要例行組織大規(guī)模的家訪，尋找流生。在采訪中，記者有幸參加了一個鄉(xiāng)村中學的家庭訪問活動。

　　開學數(shù)天后，這個規(guī)模不大的初級中學竟有80多名學生流失，這讓校領導簡直感到窒息，于是學校就組織進行家訪，勸說學生回校就讀。

　　凌晨6時，食堂的稀飯還沒來得及燒好，全校各組家訪的教師已是整裝出發(fā)。記者跟隨其中一組前往離校5公里左右的徐家村進行采訪。

　　經(jīng)過近半個小時的顛簸，渡過一條彎彎的小河，家訪組來到了徐家村。我們的到來在全村引起了極大關注，屋角巷尾，三五成群的村民極有經(jīng)驗地議論著“老師又來求學生去讀書了”。踏著泥濘的小路，穿過窄窄的小巷，我們來到一所破舊的平房，老師告訴我這是初一學生徐晨家。房子是典型的農家平房結構，四周的墻壁都是黑乎乎的，大廳里除了一張飯桌外就別無其他物件，顯得很空蕩。一位40多歲的中年男子正坐在門前，他就是徐晨的父親，愁云密布的臉上沒有預料中的熱情。他只淡淡地招呼我們坐下，當問及其兒子為什么沒有去上學，他艾怨地回了一句：“拿什么去讀？”他告訴我們，他這幾年身體不好，不僅不能干重活，而且?guī)状巫≡�，家里已是一貧如洗，現(xiàn)在秋種的肥料還沒著落，而錢又難借，所以根本無錢供子女上學。他說他也明白沒有肥料莊稼不能有好收成，沒有教育投入子女難有好前途，但他一再表示沒有辦法。說完這些，他只低著頭坐在竹椅上抽悶煙，不再說話，煙火一閃一閃，將他腦上的皺紋映得更加深重。這時躲在房里很久的徐晨也在母親的招呼下，慢慢從寢房里探出身子，怯怯地叫了一聲“老師”。當老師問他是否想讀書，他沒有猶豫，很干脆地回答了一個“想”字。但隨后他抬起了那雙隱現(xiàn)淚珠的眼睛，很懂事地講：“家里沒有錢，我不能去讀�！蹦强是蟮难凵瘢�那憂郁的表情，霎那間印進我的雙眼。在老師們百般勸說和肯定學校會給予適當優(yōu)惠照顧后，他父親才勉強同意第二天帶孩子到學校看看。但直到記者發(fā)稿，徐晨也沒有到學校報到。他到南方打工去了。

　　這天，我們在這個村里訪問了12個學生家庭，其中有10家都是因為貧困而無法負擔子女上學的。雖然都有父母望子成龍、望女成鳳的夢想，但貧困使得他們不得不扼殺兒女們還沒來得及萌芽的希望。

　　顫抖的心靈拷問

　　曾有過這樣一則故事廣泛流傳，我做老師時也不止一次地向學生講過。某村莊東頭住著一位富人，西頭住著一戶窮人，富人住著樓房，窮人住著草房，兩家的男孩在同一班級讀書。窮人的孩子學習刻苦努力，成績優(yōu)異；富人的孩子吃喝玩樂，調皮厭學，很讓老師頭疼。以后，窮人的孩子上了大學，富人的孩子回到農村。幾年后，窮人的孩子搖身一變成為富人，住了樓房，而富人的孩子淪落成了住著草房、受人歧視的倒霉蛋。他們的孩子還在同一學校，同一班級讀書，他們又演繹著同樣的一個故事，窮人的孩子勤奮上進，富人的孩子懶惰而不求上講，窮人的孩子以后變成了富人，富人的孩子變成了窮人……這則故事所要講述和表達的意思是：困苦的環(huán)境讓人奮進；優(yōu)裕的條件讓人墮落。但在當今現(xiàn)實中，我覺得我欺騙了我的學生，這只是窮人們聊以自慰的寓言。無法想像的是，那些因家境貧困而無法上學的學生，過早離開學校到外面從事體力勞動，扛包、下礦，有的甚至死亡傷殘，他們怎么能在短時期甚至一生中改變命運？怎么能與那些從小就有優(yōu)裕的環(huán)境、能受良好教育、有著美好理想和健康人生之路的富家孩子相媲美？更別說地位發(fā)生根本性變化了。

　　國家的競爭是國民素質的競爭，是科技人才的競爭，而教育是科技的基礎，基礎教育是教育事業(yè)的基石，搞好中國基礎教育的難點與重點都在農村，中國人口負擔轉化為巨大人力資源優(yōu)勢的希望也在農村基礎教育。但人們無法回避一個現(xiàn)實：經(jīng)濟地位的不平等，加劇了城鄉(xiāng)基礎教育的失衡，而基礎教育的不平衡反過來會進一步加劇城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的差別，進一步加劇社會的貧富分化。廣東省已在為貧困家庭的基礎教育“買單”了，對家庭生活水平在當?shù)刎毨Ь�以下的學生實行全免費入學，切實擔負起了政府的職責。然而許多地區(qū)的農村學生卻仍因為貧困而失去了上學的機會。讓更多農村孩子享受相對公平、相對公正的基礎教育，是中國社會應該認真思考的一個問題。

　　摘自：《時代潮》