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　　一位在泰國的“漢語推廣志愿者”告訴記者：世界印象中的中國不應(yīng)該僅僅是茉莉花和中國龍，功夫和熊貓，中國制造與北京奧運(yùn)。在全球一體化的當(dāng)今，迅猛崛起的中國需要認(rèn)知世界，世界更需要了解活力中國。

　　教育部自2004年實(shí)施“國際漢語教師中國志愿者計(jì)劃”以來，國家漢辦分期分批派往世界各國的“漢語教師志愿者”已遍布亞洲、歐洲、大洋州、非洲、美洲五大洲，共計(jì)5000多人。這些平均年齡不超過25歲的年輕人，已成為向世界傳播中華文化的友誼使者、文化使者與和平使者。

　　在東南亞地區(qū)尤其是泰國的“中國漢語教師志愿者”群體，是全世界數(shù)千名“漢語教師志愿者”中最為活躍的一群。

　　戴玉潔是暨南大學(xué)第一批赴泰志愿者，被分到的中學(xué)是位于曼谷BangSue的一所平民中學(xué)。學(xué)校的老師第一天給小戴介紹情況時(shí)就告訴她：我們的學(xué)生多半家境不好，不愛學(xué)習(xí)，很調(diào)皮，不會(huì)為自己的將來打算，所以你不要生氣。放棄差的，幫助好的就可以了……

　　“當(dāng)時(shí)我并沒有想到是怎樣的調(diào)皮。”他們上課不聽，互相打鬧，互相追逐，照鏡子化妝，聊天，上廁所。但是她也發(fā)現(xiàn)這些孩子除了不愛學(xué)習(xí)，沒有其他問題。相反，下課時(shí)這些孩子還會(huì)常常圍在她身邊，惹人憐愛地用中文叫“老師”，一字一句地說“老師您好”。

　　“第一個(gè)周末，我悶在公寓一直想，這樣高聲喊‘安靜’不是個(gè)辦法。我開始根據(jù)教材編寫有意思的、他們感興趣的內(nèi)容。如，把《月亮代表我的心》、《老鼠愛大米》、《上海灘》等編成泰語。第二個(gè)星期，我便不再按教科書照本宣科了，我把內(nèi)容歸為幾個(gè)小主題，讓他們上黑板寫，上黑板讀，讓他們相互競爭�！�

　　來泰國之前，小戴在中國買了許多印有北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的貼紙、胸章，還有中國特色的小鏡子、扇子等。這些她都拿到了辦公室，作為對(duì)學(xué)習(xí)努力學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。她還在工整認(rèn)真的作業(yè)上貼貼紙，給聽寫成績好的同學(xué)戴胸章，給唱歌唱得好、上課認(rèn)真聽講的同學(xué)發(fā)小鏡子。這些都大大地鼓勵(lì)了同學(xué)們，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢語的熱情。

　　漸漸地，小戴的課堂從嘈雜變成了熱烈討論。她還給他們唱歌：中國西部歌王王洛賓的《半個(gè)月亮爬上來》，北京奧運(yùn)會(huì)最受歡迎的歌曲《北京歡迎你》……音符中所透露的是一個(gè)博大精深、源遠(yuǎn)流長的中國。

　　長著一頭卷發(fā)的小伙子曹凡曾在北柳中專任教(現(xiàn)曼谷時(shí)代中學(xué))。他畢業(yè)于天津師范大學(xué)。說起當(dāng)志愿者的動(dòng)機(jī)，他說自己雖然是戀家的，但“好男兒志在四方”，當(dāng)漢語教師志愿者是要在“實(shí)現(xiàn)文化戰(zhàn)略的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己夢想”。

　　“剛來的時(shí)候，可以說‘家徒四壁’，房間12平方米，買東西要走很遠(yuǎn)的路，一切都不熟悉�！彼麑�(duì)記者說，有時(shí)候人幾年都長不大，有時(shí)候一瞬間就成熟了。他忽然深切地感受到：“我在家是男孩子，出來就是男子漢了”，這意味著他懂得了一份獨(dú)立和深深的責(zé)任。

　　曹凡在班里“寓教于樂”。如給每一個(gè)學(xué)生都起一個(gè)中文名字——小女生就叫可愛、美麗、俊俏、乖巧；小男生就叫俊偉、成龍、周星馳、李連杰、周杰倫等等。這樣，與泰國學(xué)生之間的心理距離拉近了，學(xué)生們學(xué)漢語輕松又有趣，而且記得快、記得牢。這些名字背后的來歷和故事，反過來又使他們加強(qiáng)了對(duì)中國文化的了解。一次，一名學(xué)生返家回來上課時(shí)說：“老師，現(xiàn)在我們?nèi)�家都在學(xué)習(xí)漢語呢。”

　　赴泰“漢推”志愿者把在泰國教授漢語的這段時(shí)光稱為自己人生的燃情歲月，這是因?yàn)椋杭で�、夢想、�?zé)任、青春與努力，是他們這段時(shí)間的關(guān)鍵詞和人生狀態(tài)。記者了解到，這些“漢推”志愿者幾乎都是大學(xué)畢業(yè)后就第一次出國。這些年輕人不甘蝸居于象牙塔和父母羽翼之下，期待投身于志愿者事業(yè)，將祖國的需要與個(gè)人追求結(jié)合起來。

　　相關(guān)資料表明：目前，中國漢語師資力量的短缺已經(jīng)成為制約漢語國際推廣的一大瓶頸。據(jù)估計(jì)，在2015年將有5%的美國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，屆時(shí)將至少有7000名中文教師，但現(xiàn)在美國只有500~700名中文教師，缺口非常大。馬來西亞、印度尼西亞、日本、韓國、泰國等周邊國家對(duì)漢語教師的需求都非常迫切。而在非洲、阿拉伯地區(qū)、南美也有積極要求。歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等發(fā)達(dá)國家，也都希望在漢語教師方面得到中國的幫助。

　　為了幫助各國解決教師短缺問題，國家漢辦切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在選派、培養(yǎng)漢語教師，加快培養(yǎng)教師本土化方面采取一系列舉措：在26個(gè)省區(qū)市建立105個(gè)中學(xué)基地，去年共培訓(xùn)了70個(gè)國家的漢語教師1.7萬人，并與美國、加拿大及澳大利亞有關(guān)高校在當(dāng)?shù)嘏e辦漢語師范學(xué)院。記者 徐虹