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　　“開學了，又得穿這身松松垮垮的行頭，真沒勁！”這是開學第一天某校初二學生菲菲拋下的一句怨言。我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校服問題已上升到社會美育教育的大問題，校服文化已成為社會關注的焦點。

　　半數(shù)學生不喜歡自己的校服

　　如果把人的一生想象成一朵花，那么在年少時期綻放的便是天真和熱情。校服，對中小學生來說，除了書本外，便是身份的代表，同時校服也代表著一個城市的形象與學生的氣質(zhì)。

　　“南寧是一個溫和而不乏活力的城市，但她的青少年卻缺乏與之相應的氣質(zhì)和特色�！庇浾卟恢挂淮温牭酵獾貋碓L者提到這同一個觀點。在外來者看來，城市的活力，除了感受到經(jīng)濟的活躍之外，更多的是觀察人的精神面貌，而作為城市未來主人的青少年，可以更直觀地體現(xiàn)城市深層的信心和潛力。

　　為什么外來者會對南寧的青少年有如此的印象？“這主要來自于校服的印象。”許多受訪者不約而同地給出了同一個答案。

　　據(jù)記者觀察，南寧市中小學生執(zhí)行全市統(tǒng)一服裝，小學生每周一必著校服，中學生基本每天都穿校服。校服分有夏裝、秋裝、冬裝。夏季校服是牛仔布的短褲、短裙和T恤，秋季校服是牛仔布長褲和襯衫，冬季校服都是藍白相間的運動式套裝。也許是因為中學生大都不住校，夏天經(jīng)�？吹缴碇鴾\藍色襯衫下配或是牛仔布長褲或是冬季運動服長褲的學生，學生們的襯衫都是松松垮垮地套在身上，如果迎面走來一群都是短發(fā)的學生，不仔細分辨，有時很難分清男生和女生。

　　南寧市的學生校服一直都是這樣嗎？

　　為此，我們采訪了南寧市教育局勤工儉學辦公室相關同志得知，從1994年開始，南寧市中小學開始實行統(tǒng)一學生著裝。十幾年來，南寧市的中小學校服經(jīng)過3次變遷，從當初注重耐磨、耐穿含滌成分較多的布料，到現(xiàn)在追求含棉量的最大化，但款式一直變化不大。這位不愿透露姓名的同志特別強調(diào)：“在中小學校服要求中，有這么一個規(guī)定：校服要簡單、樸素、大方。我們現(xiàn)在所追求的也是如此。校服的設計公司是公開招標的，我們當初也征求過學校、家長、學生以及社會各界人士的意見，可以說是符合大多數(shù)人的意見，至于有個別說不好看，那也是沒辦法的事情，我們不可能讓每個人都滿意�，F(xiàn)在這套學生服很樸素，含棉量也高，透氣性也好，是比較適合的。”

　　可我們在對學生的采訪時發(fā)現(xiàn)，學生對校服的喜愛度并不高。

　　記者委托幾所學校的學生對自己的同學做一份調(diào)查，總共涉及200位在校學生，有128個同學對現(xiàn)在的校服不滿意，57人對校服問題覺得無所謂，15個同學認為還行。不滿意主要體現(xiàn)在校服的款式上。多數(shù)學生認為：現(xiàn)有的校服并不能體現(xiàn)出學生的朝氣。校服顏色顯得陳舊，款式?jīng)]有特色。中學生已經(jīng)具備了非常明確的性別意識，校服卻沒能體現(xiàn)男女性別意識。而對于我們提出的問題：學生是否應該穿校服，有53.5%的同學認為學生應該穿校服。將近一半的學生認為統(tǒng)一著裝可以消除同學之間講穿著、講排場、互相攀比的不良風氣�！霸缟掀鸫仓�后，我不用花時間考慮穿什么衣服”、“同學之間不用比穿名牌”……由此可看出，大部分的同學還是認為應該穿校服的。甚至有學生提出：不同學校校服也應不同，穿上了校服學校的興衰榮敗就都與你有關了，有利于培養(yǎng)集體榮譽感和責任心。

　　校服體現(xiàn)一個學校乃至一個城市的形象

　　一位從事于服裝研究的設計師告訴記者：“其實，校服是制服的一種。目前大多數(shù)校服的設計還游走于運動服和便服之間，還沒有上升到制服的層面。銀行有行服，機場有空服，學校有校服，前兩者體現(xiàn)出所在行業(yè)嚴謹、向上的精神風貌，而校服則應體現(xiàn)出一個學校乃至一個城市甚至是國家未來的形象�！�

　　統(tǒng)一的校服能夠有利于增強集體榮譽感，這個已經(jīng)被社會公認了的感性認識，在我們的調(diào)查中得到了證實。當被問及“喜歡校服的幾點理由”時，73%的同學都強調(diào)了作為一個學校的象征，校服對學生有非常強的凝聚力。而正是為了培養(yǎng)學生的團隊精神，強化學生的整體形象，教育部在1993年出臺了《加強城市中小學生穿學生裝管理工作的意見》，使得校服在許多城市的中小學校迅速普及。

　　對于“是否同一城市實施統(tǒng)一校服”這一問題，有家長認為各校與各校之間校服相同，反而影響了各個學校樹立自己的形象。不可否認，理性認識下的個性應該是以團隊精神和群體的凝聚力為基礎，包括了個人的學習態(tài)度、為人處世、言談舉止。因此，有專家建議，學生校服設計應該把教育與形象結(jié)合起來；校服作為學生形象的一種標志，應該與各個學校的校風、校訓結(jié)合起來，體現(xiàn)學校的風格與個性。目前校服多以運動裝或便裝出現(xiàn)，不能夠很好地體現(xiàn)出學生的精神面貌與文化修養(yǎng)；校服本來就是制服的一種，制式裝校服更利于規(guī)范學生的體態(tài)行為，給人帶來儀表堂堂的美感。

　　目前就讀于廣西藝術學院設計系的史同學的一番話也許頗具代表性：不管是實施城市統(tǒng)一校服還是鼓勵各個學校獨創(chuàng)形象，南寧市中小學校服代表著的是一個城市的氣質(zhì)，體現(xiàn)著一個城市的精神面貌，應該從這一個層面來重新設計校服，畢竟，南寧市已經(jīng)進入了國際社會的前沿。

　　老師們又是如何看待學生的校服問題？記者注意到南寧市濱湖小學有一種評獎名稱：小紳士星，小淑女星。孩子們的行為表現(xiàn)被要求向紳士和淑女靠攏。該校的教師制服也非常有特色，端莊、簡約且時尚，感覺得到該校對師生的形象和要求都有著非常明確的標準。但當記者采訪該校負責人時，卻碰了軟釘子：我不方便談校服問題。對于一個渴望創(chuàng)立特色學校的當家人，卻不能在學校最大的群體——學生形象上實施自己的辦學理念，記者感覺到了這位學校領導的難言之隱。

　　而另一所中學的校長坦言：“學生統(tǒng)一著裝，有利于全社會對學生進行監(jiān)督和保護。校服是個老大難問題，家長不愿買，學生不愛穿，教育管理部門于上個世紀定下的規(guī)定不能破，校方夾在中間實在為難。廠家是指定的，我們選擇余地不大�！�

　　賦予校服應有的文化應引起領導者的重視

　　數(shù)天調(diào)查采訪給記者總的感覺是，中小學校服是一個敏感話題，牽涉到許多地方、部門的利益，關系錯綜復雜。要徹底解決這一問題困難較大，需要教育、質(zhì)監(jiān)等職能部門協(xié)調(diào)及各級政府的大力支持才行，其中教育部門的態(tài)度至關重要。

　　近百年來，校服的變遷追隨著歷史的腳步一路蜿蜒前進，承載著多少人少年時代幾乎全部的歡笑和淚水。校服無論作為一種重要的服飾文化，還是作為一種重要的校園文化，都應受到人們重視。在人類文明史上，服裝文化經(jīng)歷了一個漫長的過程，其由單一的保暖功能逐步發(fā)展，具備了遮羞、審美、身份標志乃至個性體現(xiàn)等諸多性能，而校服作為服裝文化的承載體，更應順應時代的發(fā)展而發(fā)展，使之真正成為城市形象乃至國家形象的體現(xiàn)。校服應體現(xiàn)管理者的辦學特色。如何解決這個問題，已成為擺在學校面前的一件大事，應引起領導者的足夠重視。

　　讓學生穿上得體的學生裝，本身就是將美育融入校園文化的過程，是一門美育教育課程，可以培養(yǎng)學生正確的審美觀以及美的感受力和創(chuàng)造力。校服直接影響學生的審美意識，它關系到青少年審美情操和審美水準的確立，因此，讓學生穿難看的校服是對學生審美情趣的摧殘。

　　廣西藝術學院服裝設計系教師何仟由衷感慨：人一生中形體最美的時光，大多都在學生時代，而這些統(tǒng)一模式的運動裝或便裝卻無情地扼殺了孩子們的青春美感。其實，制式裝校服可以在衣領、裙裾、紐扣、腰身等許多部位進行審美設計，不同的款式、風格、季裝給學生們帶來豐富多彩的審美情趣、個性感受以及體態(tài)規(guī)范，對培養(yǎng)學生的精神面貌、衛(wèi)生習慣、文化修養(yǎng)等都有很好的教育作用。

　　學生是被動者，賦予校服應有的文化并使學生真正養(yǎng)成文明向上的行為習慣，應是學校和教育管理部門乃至城市領導者共同擔負的責任。(覃詠梅　傅芳美)