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　　一年一度的高考結(jié)束了，所有考生和家長都處在焦急的等待中。前段時間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“浙江高考航模加分”事件也暫時告一段落。然而，關(guān)于高考加分的爭論卻沒有停止。對這一能夠決定很多人命運(yùn)的考試，人們顯得尤為關(guān)注。沒有加分的同學(xué)心態(tài)如何，加了分的同學(xué)又是怎樣想的，大家對于高考加分這種現(xiàn)象是怎么看的？請看本期校園話題。

　　高考加分，利大于弊

　　實行高考加分，是為了照顧一群特殊考生的利益。雖遭到一些人的反對，但我認(rèn)為總體是利大于弊。

　　高考加分的對象主要是奧賽獲獎的學(xué)生、烈士的子女、省級三好學(xué)生、貧困地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生等。他們中有的成績特別好，有的父母為國家利益做出了重大犧牲，有的品學(xué)兼優(yōu)。高考給他們加分，無可厚非。

　　今年我參加高考，我很清楚高考競爭的殘酷性。我沒有條件享受高考加分政策，很羨慕那些能享受高考加分的同學(xué)，雖加分不多，但也是一種關(guān)懷和照顧。只是我希望他們在享受加分的同時能夠心懷一份感恩，更希望不會有不公平的事情發(fā)生。（江西省吉水中學(xué) 賴佳佳）

　　我是高考加分生

　　最近浙江航模加分事件炒得火熱，看到那則新聞，聯(lián)想到自己，我有些話想說。

　　我本人就是一名高考加分生，我的加分項目是舞蹈。很多人說起加分都義憤填膺，好像我們加分生干了什么傷天害理的事情，頂替了別人上學(xué)的名額一樣。我要說，其實我們也很辛苦。就拿我自己來說，練舞是從4歲開始的，今年我19歲，已經(jīng)跳了15年的舞。多少個周末，別的孩子玩的時候，我都在練功房度過，跳舞時碰傷、摔傷、扭傷，都是家常便飯，骨折一次，骨裂一次，難道藝術(shù)類加分就是天上掉餡餅嗎？不！一點不比學(xué)習(xí)輕松，至少乖乖呆在教室里學(xué)習(xí)不會骨折。更何況，我們也要同樣，甚至是加倍努力地學(xué)習(xí)，畢竟只能加20分，為了考一個好的學(xué)校，我們既要練舞，又要好好復(fù)習(xí)，可以說擔(dān)子一點都不輕。

　　那些走后門加分的人，我們也同樣鄙視他們。學(xué)校同意招收藝術(shù)加分學(xué)生，就說明有自身的需要，也對我們常年付出辛苦練習(xí)舞蹈的學(xué)生給予了一些照顧，請大家不要把我們正常加分的學(xué)生與他們畫等號，我們也是付出了自己努力的，一竿子打翻一船人，搞得我們也抬不起頭來。（北京化工大學(xué) 徐昕）

　　高考加分本身沒有錯

　　又到了一年一度的高考時節(jié)，那充滿競爭、汗水和苦悶的爭奪戰(zhàn)又按時上演。兩年前，高三的我埋身于無盡的試卷之中，學(xué)習(xí)的間隙，也做做不用努力就有大學(xué)上的黃粱美夢。但是家庭條件普普通通，靠做些小生意糊口的父母沒有錢、沒有權(quán)、沒有背景�！叭裏o”條件下，那些不切實際的“美夢”永遠(yuǎn)都不可能實現(xiàn)。鄰近高考時總會有一些所謂“有背景”的同學(xué)會無故消失。后來我們才知道，他們就是傳說中的“高考移民”，到邊遠(yuǎn)地區(qū)參加考試，享受加分政策。具體在哪些地域參加的高考，還是更改了民族，我們不得而知。

　　作為一名大學(xué)生，我認(rèn)為“高考加分”本身沒有錯。烈士子女在成長的道路上少了一份至親的關(guān)愛和鼓勵，給他們加分充分體現(xiàn)了黨和政府以人為本的政策；體育、藝術(shù)類加分生都是付出了自己的艱辛努力，才換得了加分，對于此類學(xué)生，只要名副其實，我沒有任何意見。類似“浙江高考航模加分事件”的戲碼我希望不要再上演，這對所有人都是不公平的。（張雪艷）

　　高考加分，我也想要

　　我的同桌是畬族，前段時間辦理了相關(guān)高考加分手續(xù)。我真羨慕她的特殊待遇。她的成績本來就比我好，再享受加分，前途一片光明，而且她還在不懈地努力，只是生活里多了一份自信與快樂。有時真希望我也是個少數(shù)民族孩子，現(xiàn)在就能像她一樣，過一個相對快樂的高三。然而，現(xiàn)實不能假設(shè)。不甘落后的我，只能默默地做一個被生活鞭策的陀螺，忙碌成了生活的主旋律。我的生活依舊苦澀乏味：早上6點起床，晚上11點下晚自習(xí)，還是有做不完的作業(yè)和看不完的書。但我已經(jīng)習(xí)慣了追夢途中的寂寞與孤獨，不再有那么多的抱怨，我要奮力一搏，改變自己的命運(yùn)。（江西省吉水中學(xué) 劉芳）

　　奧賽加分應(yīng)緩行

　　我的一個同學(xué)本是物理高手，可是在去年的奧賽中馬失前蹄。走出考場的他垂頭喪氣，吐出一句“重點懸了”。我很驚訝，問他什么重點。他說，他苦學(xué)參加奧賽，完全就是為了高考加分。高考要提高一分都需要做出很大的努力，想要努力學(xué)習(xí)提高10分、20分簡直“難于上青天”，然而加分就不同了。參加奧賽也需要學(xué)習(xí)，但畢竟不像備戰(zhàn)高考這么沒譜。要是考得好，一下就能加20分，這是多少人夢寐以求的呀！同學(xué)成績不錯，想用加分保駕護(hù)航，結(jié)果考砸了，心又懸起來了。奧賽已經(jīng)過去了挺長一段時間，可是現(xiàn)在，同學(xué)還未走出陰影，每天都很焦慮。

　　在我看來，奧賽本是學(xué)生展示才華的一個平臺，是同級水平學(xué)生學(xué)科能力的切磋，重要的是參與而不是名次排列。因為有了高考加分，讓競賽變得只有名次了。大家的“急功近利”，無形中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，背離了奧賽的初衷。不可否認(rèn)，國家需要有特長的人才，但加分并不是惟一的選擇。真希望高考加分別再在奧賽成績上做文章。（江西省吉水中學(xué) 王佳敏）

　　旁觀者言

　　鼓勵性加分宜大力消減

　　高考作為國家選拔人才的方法，雖然也有它的弊端，但畢竟是被大多數(shù)國人認(rèn)可的相對公平的有效途徑。而高考加分作為避免讓分?jǐn)?shù)成為惟一評價標(biāo)準(zhǔn)的輔助措施，也是很有必要的。高考加分分鼓勵性和照顧性兩種，前者是為鼓勵創(chuàng)新人才和有特長人才而定，后者是為照顧烈士和殘疾軍人子女以及少數(shù)民族、偏遠(yuǎn)山區(qū)等考生而定的。照顧性加分對受益考生而言無異于雪中送炭，我舉雙手贊成，而鼓勵性加分宜大力消減，這樣更能彰顯教育公平。因為受益于這種加分的考生很少有農(nóng)村尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的孩子，這些孩子是沒有機(jī)會和條件從小就參加名目繁多的業(yè)余體校或奧賽培訓(xùn)班的，也少有可能成為省級三好或優(yōu)秀干部；而能夠受益于這種加分的考生即便不要加分，由于從小接受了優(yōu)質(zhì)又有特色的教育，也會更容易比窮人家的孩子在學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，在高考中出類拔萃，所以鼓勵性加分其實是擴(kuò)大了教育的不公平，而且容易驅(qū)動加分教育的加劇，滋生各種各樣的腐敗行為，因此還是大力削減的好。（河北省深州職教中心 鄭慧英）

　　老師觀點

　　高考加分重在公平公正

　　自從恢復(fù)高考制度以來，針對高考加分的爭議也一直不斷。最近，“浙江高考航模加分”事件又炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。我認(rèn)為，高考加分變味的重要原因在于加分制度本身的缺陷，即對“程序公正”的忽視，沒有把操作過程全部公開，缺乏必要的社會力量的監(jiān)督。與前幾年發(fā)生的弄虛作假的“體育加分”一樣，定向招生、機(jī)動名額、體育加分、特長生、保送生、高考補(bǔ)錄等都可以成為某些成績不過關(guān)學(xué)生堂而皇之上大學(xué)的通路。而要改變種種不公平、不公正的高考招生現(xiàn)狀，最好的方法就是最大限度地公開公正，就是完完全全地把加分放到陽光下操作。

　　我們完全有能力做到高考招生的公開公正，不妨從以下方面進(jìn)行：首先，對于加分的類型、標(biāo)準(zhǔn)以及分值等，要制定一個全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各省份要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，而不是各自為政擅自設(shè)立加分項目和加分標(biāo)準(zhǔn)；其次，要加強(qiáng)對獲得各類獎勵、少數(shù)民族、烈士子女、見義勇為及真有特長和藝術(shù)才華的學(xué)生的信息管理和備案，以防止利用假證書、假證件或特定關(guān)系獲取并不真實的證書等騙取加分；再次，借助外部力量，尤其是要充分利用報刊、電臺、電視臺和網(wǎng)絡(luò)平臺等對高考加分考生全部進(jìn)行公示，接受群眾的監(jiān)督，鼓勵學(xué)校學(xué)生、家長和其他社會人士積極監(jiān)督，對利用不正當(dāng)手段獲取加分的考生要及時予以取消，并給予相應(yīng)處分。

　　可喜的是，教育部也注意到了這個問題。比如針對“浙江高考航模加分”事件，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅最近表示，沒有經(jīng)過公示的考生，以及加分的項目、加分的分值，不能計入投檔成績。續(xù)梅表示，教育部已就加分情況會同有關(guān)方面做了一些工作，比如已要求各省份清理并規(guī)范高考加分的項目、分值以及使用范圍。教育部還要求各省級招生部門負(fù)責(zé)將符合加分條件的考生向全社會公布。這樣的措施很好，應(yīng)該全面推廣。（浙江省龍游縣龍游中學(xué) 歐陽錫龍）