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　　靳曉燕　

　　沒了級別的校長，感覺怎樣？南方科技大學(xué)校長朱清時(shí)委員面對記者笑言，這真是一件有趣的事情——他變成了一個沒人管的人，不是問題的問題都會出現(xiàn)，都要適應(yīng)——比如排位，比如需要會見什么級別的領(lǐng)導(dǎo)。本已解甲歸田的他又走在了教育改革的前沿。這位中科院院士，中國科技大學(xué)原校長，一位曾經(jīng)享受副部級待遇的學(xué)者以風(fēng)趣化解了其中不為人知的酸甜苦辣咸，“我不難受，我的心態(tài)很好。”

　　在社會各界都還不適應(yīng)的狀況下，如他這般思想解放，教育理想堅(jiān)定，享受探索樂趣的改革者在教育界不知還有多少。相較而言，在過去的30年，中國經(jīng)濟(jì)改革高歌猛進(jìn)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鎮(zhèn)化建設(shè)都需要教育做出回應(yīng)之時(shí)，我們的教育卻還沒有做好準(zhǔn)備——在分?jǐn)?shù)的壓力下，許多學(xué)校依然小心翼翼，不敢放開手腳，創(chuàng)新型人才難有成長空間；在行政化、官本位的教育管理體制下，真正的教育家難以脫穎而出……

　　如果說，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型成為時(shí)代課題，那么，教育的轉(zhuǎn)型同樣也是大勢所趨。也許，條件還不成熟；也許，人們還沒有充分準(zhǔn)備，但時(shí)不我待�！敖逃�能不能改？”“教育可不可改？”我們不需要這樣的提問，我們想看到的是“教育如何改？”“下一步會是怎樣？”

　　知易行難。當(dāng)教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”，我們需要出現(xiàn)像朱清時(shí)校長這樣自覺的改革者，以行動踐行自己的理想，推動每一步改革的前行。如高考招生制度的改革，中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的建立，人才模式的培養(yǎng)等等，這些都是當(dāng)前迫切需要解決的問題。因?yàn)�，教育影響的已不是一個人，一個家庭，而是關(guān)系著我們民族的素質(zhì)和整個國家的未來。

　　在深化教育改革的過程中，盡管會遇到各種各樣的羈絆，難免會觸碰到個人、部門以及方方面面的利益，但是我們需要的是面對改革的從容和坦蕩，需要的是沖破阻礙的信念和化解矛盾的智慧。這其中，自然會有疼痛，但只有改革，才能去除羈絆，建立起更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體制、機(jī)制，讓教育在提升民族素質(zhì)、增強(qiáng)國家軟實(shí)力上充分釋放能量。改革會讓教育事業(yè)成為我們社會發(fā)展的強(qiáng)大引擎，我們的社會發(fā)展會因優(yōu)質(zhì)的教育事業(yè)而更加朝氣蓬勃、昂首闊步。

　　完美的規(guī)劃需要教育者以過人的智慧、勇氣和氣魄去實(shí)踐。讓學(xué)校成為學(xué)生們的樂園，讓學(xué)術(shù)成為學(xué)人的向往，讓教師成為人們發(fā)自內(nèi)心的敬稱……面對教育改革，站出來的不能是一個人，而應(yīng)是一群人、一大批人，這是一個時(shí)代的重任。選擇什么樣的教育，就是選擇什么樣的未來。正如溫家寶總理在今年的政府工作報(bào)告中所指出的：“教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關(guān)系著民族素質(zhì)和國家未來。不普及和提高教育，國家不可能強(qiáng)盛。這個道理我們要永遠(yuǎn)銘記�！�