核心提示
漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,擁有幾千年歷史的漢字,在承載著中國(guó)文化的同時(shí),本身就是一種文化。把漢語書寫像普通話那樣納入考核中來,將起到不錯(cuò)的效果。如果像國(guó)家公務(wù)員考試這樣引人矚目的選拔性測(cè)試能夠增加漢字書寫標(biāo)準(zhǔn)的考核,將會(huì)使更多人注意漢字書寫的規(guī)范性。
從今年秋季起,海南省將“寫字”列入中小學(xué)日常教學(xué),而且免費(fèi)提供教材。此前一度被“應(yīng)試教育”排擠出局的書法課能否收復(fù)失地?漢字書寫是否需要制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)?社會(huì)各界人士對(duì)此有何看法?這些都是我們共同關(guān)注的話題。
提筆忘字,懷念練字時(shí)光
秀文是北京的一名IT從業(yè)者,畢業(yè)后就和電腦接觸,十年來幾乎天天觸摸鍵盤。然而,秀文現(xiàn)在的愿望是,回到小學(xué),和同學(xué)們?cè)谝黄鹁殞懽帧?
秀文介紹,電腦用多了,寫字變得生疏,字不僅寫的歪歪扭扭,有時(shí)還“提筆忘字”!案尚Φ氖,寫出來一個(gè)字,自己端詳好久,竟不敢相信就念這個(gè)音!毙阄恼f,“現(xiàn)在用電腦已經(jīng)很習(xí)慣了,遇到不會(huì)寫的字,用鍵盤敲敲,一看也就知道了。”
秀文說,現(xiàn)在很向往小學(xué)時(shí)光!拔覀兡莻(gè)時(shí)候就有寫字課,每人發(fā)一本字帖,拿著毛筆在上面描寫。我們那會(huì)兒都特愛上這個(gè)課,一張字帖紙可以重復(fù)寫很多次。中學(xué)的時(shí)候就開始練習(xí)硬筆書法了,F(xiàn)在都扔到九宵云外了!毙阄臒o不惋惜地說。
秀文也考慮過練習(xí)書法,但是工作以后就身不由己了,現(xiàn)在每天都忙的很晚,擠不出練字的時(shí)間!叭绻嬗袝r(shí)間,也有這樣的環(huán)境,我肯定很愿意去練字。我覺得,寫字可以鍛煉一個(gè)人的品味和修養(yǎng)!
秀文的感受耐人尋味,而“提筆忘字”的情況也不是他一個(gè)人特有。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,目前,許多年輕人對(duì)電腦越來越依賴,漢字書寫越寫越生疏。一項(xiàng)對(duì)平常手寫時(shí)“提筆忘字”的情況進(jìn)行的網(wǎng)上調(diào)查顯示:“好多字都不知道怎么寫”的人數(shù)占45.2%;“稍微想一下就能記起來”的占41.2%;“基本上沒有忘”的僅占13.6%。
書寫能力退化,從學(xué)生到老師
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所研究員董琨從事漢語教學(xué)和研究工作已有多年,對(duì)大學(xué)生,包括研究生和博士生的漢字書寫水平都不太滿意。
“從總體水平來說,現(xiàn)在大學(xué)生的書寫能力是一代不如一代了。自從電腦開始普及,手寫字就受到很大沖擊,現(xiàn)在中小學(xué)生練字的機(jī)會(huì)也不多,最終造成了兩個(gè)嚴(yán)重問題:‘提筆忘字’的現(xiàn)象很嚴(yán)重;字跡拙劣,缺乏技巧和美感!倍钣懈杏|地說。
董琨的印象中,沒有遇到幾個(gè)漢字寫得特別好的學(xué)生。“這與我讀書時(shí)的情況剛好相反。我上研究生時(shí),有個(gè)導(dǎo)師改試卷前先看字寫的怎么樣,要是很糟糕,不管答得多么好,也不會(huì)及格。所以,那個(gè)時(shí)候我們都很重視漢字的書寫,我有好多同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成了很著名的書法家了!
董琨同時(shí)表示,推廣寫字課,老師要起到榜樣作用!霸谖铱磥恚F(xiàn)在大學(xué)年輕教師的板書水平也不容樂觀,F(xiàn)代化的教學(xué)手段讓很多老師忽視了自己的板書!倍f,“板書水平是教師的基本素質(zhì)之一,而學(xué)生很多時(shí)候喜歡模仿老師的行為,老師自己的板書寫好了,不僅能更好地推進(jìn)教學(xué)工作,也會(huì)提高學(xué)生對(duì)書法的興趣。”
重開寫字課,強(qiáng)化素質(zhì)教育
針對(duì)這樣的情況,海南省的教育工作者決定不再沉默了。據(jù)悉,為了保證寫字課的順利進(jìn)行,《寫字》教材也將作為海南省地方性教材之一,免費(fèi)提供給義務(wù)教育階段中小學(xué)生。海南省還將逐步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)寫字教學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn),聘請(qǐng)高校和書法協(xié)會(huì)的專家開展專題講座,每年舉行1—2次專題培訓(xùn)。
按教材規(guī)劃,小學(xué)生在1—3年級(jí)的書法課程中偏重硬筆練習(xí),主要結(jié)合語文課教學(xué)進(jìn)行,加強(qiáng)對(duì)正確的書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)以及基本、規(guī)范的書寫技法練習(xí);在4—6年級(jí),開始進(jìn)行用毛筆臨摹古代經(jīng)典碑帖的初步練習(xí),著重選擇楷書中的一種,正確掌握楷書基本筆畫和結(jié)構(gòu)的書寫能力;在7—9年級(jí),可選擇楷書、隸書、行書中的一種,掌握書法基本技法和造型能力,體會(huì)書法的審美價(jià)值。高中、中專階段,書法教學(xué)可以結(jié)合藝術(shù)、美術(shù)課進(jìn)行,可用毛筆臨摹古代經(jīng)典碑帖、進(jìn)行書法創(chuàng)作,熟練掌握書法豐富的技法和審美內(nèi)涵。
海南省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)陳東云表示,普及寫字課是為了進(jìn)一步推廣素質(zhì)教育,提高學(xué)生的漢字書寫能力。陳東云認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在給我們帶來方便的同時(shí),卻影響到書寫、繪畫等基本功練習(xí)。
“實(shí)際上,國(guó)家從沒叫停寫字課!标悥|云說,近年來受應(yīng)試教育影響,一些和考試無關(guān)的課程學(xué)校基本不開了。“練習(xí)書法需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,需要靜心磨練!
叫好者眾,手寫字或再受認(rèn)可
IT從業(yè)者秀文認(rèn)為,海南省在中小學(xué)推行寫字課是很好的一件事。他認(rèn)為,寫字其實(shí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,也不是寫好了就可以的。中國(guó)漢字,那么久的歷史,不同的字體都有它的可吸取之優(yōu)點(diǎn)。“我雖然不是研究這個(gè)的,但寫字給我感覺就是這樣,至少可以陶冶一個(gè)人情操!
記者在北京大街上隨機(jī)采訪了幾位小學(xué)生家長(zhǎng),在被問及如何看待海南省推廣寫字課時(shí),一位姓張的家長(zhǎng)表示很贊成此舉。他認(rèn)為,字寫得好壞在一定程度上反映了一個(gè)人的品質(zhì)和性格,字寫得好的人,往往能給人留下美好的第一印象,而字寫得難看的人,會(huì)讓人覺得做事不認(rèn)真或者不夠細(xì)心。對(duì)于小學(xué)生而言,寫字顯得尤為重要,因?yàn)楹芏嗔?xí)慣就在這個(gè)階段養(yǎng)成的。
“一手好字不僅可以獲益終生,還可以在練字過程中培養(yǎng)孩子的耐性和觀察力。”采訪中,不少教育界人士表示,寫字可作為學(xué)生的“基礎(chǔ)一課”,與他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不無關(guān)系。寫字不僅與美育有關(guān),和智育也有著緊密關(guān)聯(lián)。
董琨說,中華文化博大精深,漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,擁有幾千年歷史的漢字,在承載著中國(guó)文化的同時(shí),本身就是一種文化。董琨認(rèn)為,把漢語書寫像普通話那樣納入考核中來,將起到不錯(cuò)的效果。董琨說:“如果像國(guó)家公務(wù)員考試這樣引人矚目的選拔性測(cè)試能夠增加漢字書寫標(biāo)準(zhǔn)的考核,將會(huì)使更多人注意漢字書寫的規(guī)范性。”
另據(jù)了解,國(guó)家語委今年4月初透露,我國(guó)將推出針對(duì)大中小學(xué)的學(xué)生漢字書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范漢字書寫。種種跡象似乎在向我們暗示:漢字書寫出現(xiàn)了新曙光。 (王君)
冷眼旁觀
“進(jìn)步”還是“退化”
隨著電腦的普及,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,很多人“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”。這本身是一種技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代,信息爆炸式增長(zhǎng),文字的電腦書寫應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播之需而得以普及。人們紛紛改變書寫方式,最初是作為一種技術(shù)的提升,以便快速的跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;而當(dāng)新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到教育領(lǐng)域,電腦書寫在新的一代人中則已經(jīng)成為一種書寫生活習(xí)慣,筆桿書寫則成為臨時(shí)的替代。
但是,技術(shù)進(jìn)步并不總作為可喜的一面被人贊頌。電腦書寫普及的同時(shí),也是文字淪為單一符號(hào)的過程。手寫時(shí)代,文字有表達(dá)意思的一面,也有展現(xiàn)書法藝術(shù)的一面,文字語言中隱藏著人的肢體語言。人們從一筆一劃的訓(xùn)練中將文字融入自己的生命思考里,文字的記憶與理解由此而成為人的一種本能。但是,在電腦書寫時(shí)代,文字已經(jīng)僅僅是表達(dá)的符號(hào),文字書寫背后所蘊(yùn)含的人的性格、肢體語言、藝術(shù)功力全然不見,甚至連一筆一劃的記憶都逐漸被淡忘。
技術(shù)的進(jìn)步,為人們帶來更多的新興工具,方便人們的生活與工作。但技術(shù)的革新?lián)Q代,也同時(shí)需要人們自身做出調(diào)整,去學(xué)習(xí)它,去適應(yīng)它。這種學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程,為人們提供了更多的創(chuàng)造力;但是,人們也可能在這過程中丟失一部分能力,而這些能力恰恰是新的工具出現(xiàn)之前,人們要靠自己的身體去獲取的。
當(dāng)然,這種現(xiàn)象與漢字構(gòu)造本身有關(guān)。我們也許要怪漢字構(gòu)造麻煩,但試想,正是漢字的獨(dú)特構(gòu)造,才給了人們充分的書寫訓(xùn)練空間和豐富的文字想像力。在漫長(zhǎng)的書寫教育與錘煉中,漢字書寫已經(jīng)與繪畫一樣,能創(chuàng)造出偉大的藝術(shù)精品。我們很難想象,在電腦書寫時(shí)代,在文字的符號(hào)化進(jìn)程中,漢字的藝術(shù)性還能否得以延續(xù)?
人們利用的工具越多,對(duì)自身的改變就越少。這樣說,并不是否定工具的意義,更不是否定技術(shù)進(jìn)步的意義。只不過,對(duì)技術(shù)的駕馭,需要更多的人文蘊(yùn)含,需要更先進(jìn)的教育模式。比如說漢字的書寫,完全可以在教育階段中提倡手寫,進(jìn)行書法訓(xùn)練。也不只是文字,在更多的領(lǐng)域,我們也需要回瞻自身的改變,防止對(duì)技術(shù)的依附。
事實(shí)上,在技術(shù)革新?lián)Q代頻繁的今天,人們對(duì)技術(shù)、工具的需求及適應(yīng)能力也在不停的增加。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息化的沖擊,被著名學(xué)者托夫勒喻為農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的“第三次浪潮”。信息化時(shí)代的浪潮下,生活方式與數(shù)字化的聯(lián)系日益密切,書寫方式的改變是題中應(yīng)有之意。但適應(yīng)數(shù)字化生活的同時(shí),我們更需要在教育階段做出更多努力,在智識(shí)啟蒙發(fā)育成長(zhǎng)過程中,形成充足的文字書寫能力,延續(xù)漢字的書寫藝術(shù)。(肖暢)
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