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    教改須"三權分離" 學者為《教改規(guī)劃綱要》建言
2009年02月04日 14:28 來源:金羊網-羊城晚報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  “就業(yè)與教育質量掛鉤是誤區(qū),教育導向為就業(yè)服務也是誤區(qū)!”“讓流動人口享受義務性質的中等職業(yè)教育,讓教育促進社會穩(wěn)定。”“我國的教育改革必須把辦學權、管理權、評價權三權分離!”

  本月初,21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》面向社會的意見征求工作正式啟動。日前,多位教育界知名專家學者聚于一堂,圍繞《教改規(guī)劃綱要》的制定建言獻策。

  職能部門要打破“三位一體”

  多年來,教育部門一直把學校的辦學權、管理權、評價權集于一身。對此,永博明教育研究院副院長王永江認為,教育改革應該實施“三權分離”———由教育部門執(zhí)行管理權,讓各校自由掌握辦學權,另讓社會實施評價權。王永江強調,我國教育改革多年來難以推進,其中一個重要的原因,就是當前教育部門的反饋機制出了問題———既是自己訂立方案,又是自己評價檢驗,這有礙于教育改革的步伐推進。我國的教育評價權應該實行社會化,讓群眾檢驗教育改革可行性。

  讓外來工享受義務職業(yè)教育

  《教改規(guī)劃綱要》提出,地方財政要以中等職業(yè)教育為重點,并大力發(fā)展職業(yè)教育。對此,知名教育界人士信力建表示認同,并建議教育部門放開辦學,讓流動人口享受義務性質的中等職業(yè)教育。信力建指出,自從去年金融危機開始以來,廣東近八十萬外來務工者遭遇失業(yè)或待工。對于這批流動人口,當前最需要的就是再培訓再學習。教育部門應充分調動社會力量辦學,放開義務教育范疇,努力把這部分人轉化為優(yōu)質勞動力。這對我國的經濟發(fā)展大有裨益。

  教學質量與就業(yè)掛鉤是誤區(qū)

  談及有院校以就業(yè)率衡量教學質量的現(xiàn)象,廣州市亞加達外語專修學院院長覃毅建持否定態(tài)度。覃毅建認為,以就業(yè)率直接衡量教學質量,事實上是一個誤區(qū)。而現(xiàn)在遭遇金融危機,學生就業(yè)難,有不少學校動員全校教職員工為畢業(yè)生找工作。這種把教師職責傾注于為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助,同樣是一個誤區(qū),都會直接造成教育導向的錯誤,是不可取的。  本報記者 黃玉杰

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國實施高溫補貼政策已有年頭了,但是多地標準已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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