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    教育部提出的“高中取消文理分科的必要性和可行性”，在全國(guó)引起強(qiáng)烈的反響。其實(shí)早在去年2月份，我省就提出逐步取消傳統(tǒng)意義上的高中文理分科，走在了全國(guó)前列。有關(guān)人士稱(chēng)，我省全面推行高中課程改革，高中生自主選擇發(fā)展方向，既利于高考，更利于學(xué)生全面發(fā)展。

　　2008年年初，山東省教育廳明確規(guī)定，高中學(xué)生選擇發(fā)展方向，也就是傳統(tǒng)意義上的文理分科，不能早于第二學(xué)年末。根據(jù)省教育廳計(jì)劃，從2011年起，我省各高中必須全面實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。做到該開(kāi)的課全部開(kāi)出來(lái)讓學(xué)生選修，真正實(shí)行走班制和學(xué)分制管理。這意味著，2011年，我省將完全取消傳統(tǒng)意義上的高中文理分科。記者采訪濟(jì)南中學(xué)、泰安一中等高中師生了解到，我省實(shí)施高中新課程改革，給了學(xué)生更多的選擇空間，高中文理分科應(yīng)對(duì)高考的觀念正逐漸淡化。

　　省教育廳基教處處長(zhǎng)關(guān)延平介紹，我省自2004年秋開(kāi)始實(shí)行高中新課程改革，2008年起嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)。取消高中文理分科，是實(shí)施高中新課程改革的應(yīng)有之意。“之前的文理分科概念，其實(shí)是單純地應(yīng)對(duì)高考。在2008年之前，省內(nèi)高中文理分科早的現(xiàn)象比較普遍，最早的在高一年級(jí)期末就分科。其實(shí)在高二年級(jí)，學(xué)生還有一些必修課要學(xué)。過(guò)早分科顯然對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，也將造成學(xué)生不能順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試�！�2008年省教育廳明確要求，“逐步廢止傳統(tǒng)的文理分科教學(xué)的做法”，全省高中學(xué)校從2008年入學(xué)的新生開(kāi)始，在二年級(jí)期末之前，不得組織學(xué)生分科。

　　關(guān)延平說(shuō)，高中選課與文理分科有根本的不同。學(xué)生選課是高中新課程改革的要求；文理分科則是行政行為，目的是應(yīng)對(duì)高考�！鞍凑招碌恼n程方案，高中學(xué)生可以自主選擇課程，或者選擇發(fā)展方向，但沒(méi)有分科的說(shuō)法。如果高中學(xué)校全面實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，就不用過(guò)多探討文理分科的問(wèn)題�！�

　　教師“痛訴”分科弊端

　　“學(xué)科可以分文理，但學(xué)生發(fā)展不宜分文理，否則將不利于學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人才！我積極贊同取消文理分科，因?yàn)槿瞬粌H要考學(xué)，還要工作和生活，對(duì)文科或者理科知識(shí)知之甚少就會(huì)在工作生活中時(shí)常碰釘子。”濟(jì)南中學(xué)的董洪海告訴記者。

　　董洪海除了擔(dān)任學(xué)校辦公室主任的行政職務(wù)外，還是該學(xué)校的一線語(yǔ)文教師，從高中開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)，接觸到的知識(shí)基本上都是文科知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)理科。他不無(wú)遺憾地告訴記者，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文科目經(jīng)常遇到一些物理、化學(xué)方面的知識(shí)，甚至在語(yǔ)文高考中都會(huì)出現(xiàn)一些涉及電子等方面的知識(shí)，每次遇到這種情況，都感覺(jué)有些吃力。為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，他工作之余，到書(shū)店買(mǎi)來(lái)一些理科方面的書(shū)籍進(jìn)行研究，由于從高中開(kāi)始一直學(xué)習(xí)文科知識(shí)，基本沒(méi)有理科課程基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力�！凹词乖谏�活中，如果不懂一些理科知識(shí)，那也是件很尷尬的事情�！倍�洪海有些無(wú)奈地說(shuō)。(郝東智 王振國(guó))