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　　免費師范生初入校門時，或懷著改變家鄉(xiāng)教育的理想，或因家庭貧困而選擇了做免費師范生。第一個學期結束了，他們的學習和生活是一種什么樣的狀況？免費師范生的教育政策真的澤被他們了嗎？

　　1月9日，北京師范大學校內，學生們的腳步匆匆，此時正值期末考試。免費師范生的第一個學期即將結束，與其他學生相比，他們享受著免收學費、免收住宿費的待遇，每個月還能獲得400元的生活補助。但他們并不像其他學生那樣衣食無憂，他們當中多數(shù)來自于貧困地區(qū)。

　　“每個月400元基本上夠我們生活費用�！北本�師范大學的免費師范生高翔表示，所謂的生活費就是指吃飯的錢，“如果買書或者上網(wǎng)就不夠了”。

　　生活補助不夠花時，高翔不敢向家里要錢，他只能向同學借。

　　在高翔的同學孔泉看來，這400元錢已經(jīng)挺寬裕的了，他高中時每個月的生活費才150元。

　　為了省錢，孔泉已經(jīng)兩個月沒出校門。“出門就要花錢�！笨兹�說，在學校他的基本生活需求就能得到滿足，“學校的東西還比外面便宜。”

　　幸運的是，他們當中的一部分，除了能夠獲得國家的免費政策，還能得到民間慈善人士的資助。

　　自助和獲得的資助

　　生活上的費用可以節(jié)省，但學習上的花費卻很難節(jié)約。

　　高翔和孔泉所學專業(yè)都是教育技術學，計算機是他們的重要專業(yè)課之一。僅僅靠上課時間使用計算機是遠遠不夠用的，有很多上機作業(yè)要在課下完成，對他們來說，上機是一筆不小的開銷。

　　在上大學之前，高翔從來沒接觸過電腦，也不會打字。為了提高打字速度，他課下上機的費用很大，“剛開始我們上機有免費40個小時，但不到一個月就用完了”。之后他再上機，每個小時就要花掉一塊五。

　　由于用在學習上的開支不少，高翔已經(jīng)開始借外債，現(xiàn)在他期盼著4000元的助學金趕緊發(fā)下來。“我有貴州的助學金，這個助學金是貴州的慈善組織為貴州的貧困學生設立的�！比�校免費師范生中只有兩個學生獲得這項助學金，他是其中之一。據(jù)了解，高翔所獲得的助學金并非僅限于北師大學生，其他院校的貴州籍貧困學生也能申請該項助學金。

　　此外，針對2007級免費師范生，北師大與中國國際文化交流中心洽談后，設立了中國國際文化交流英華助學金。其評定標準主要是學生的家庭經(jīng)濟狀況，入選者可獲得每年1500元的助學金。

　　據(jù)北師大學工部的一位老師介紹，這個助學金主要是幫助特困學生課外學習。有50名免費師范生獲得了該助學金，約占免費師范生的10%。捐助人是中國國際文化交流中心的一位理事，他是一名英籍華人，設立該項助學金是希望為國家的西部地區(qū)培養(yǎng)教師。

　　然而，更多的免費師范生則需要通過勤工助學來賺取補貼生活和學習的費用。

　　王立成，生命科學院的一位免費師范生。這個瘦高的男生也同樣是出于“給家里減輕經(jīng)濟負擔”的考慮而報考了免費師范生。

　　王立成還有一個弟弟一個妹妹，他們都在讀初中，雖然是義務教育，但他們的住宿費、生活費還沒有免，家里負擔還是很大。

　　從去年10月開始，他通過學校的勤工助學中心找了一份家教，給一個高三理科生補習，每周去上3次課。在北京的家教市場，給高三的學生做家教，每小時收入40元，王立成一個星期的收入就有240元，“我現(xiàn)在已經(jīng)攢了幾百塊錢，打算過年的時候給家里帶回去。”

　　王立成做家教，除了改善他的經(jīng)濟狀況，還第一次嘗到了當老師的感覺，“開始并不覺得自己有做老師的天賦。但通過做家教，講課的時候我感覺講得比較清楚、流利，也能摸透學生的想法。”現(xiàn)在，他認為自己找到了做老師的感覺，他甚至對未來充滿信心：“將來做老師，就做優(yōu)秀教師！”

　　王立成班里的學生在外面做家教的不是很多。學校還給一些學生安排了勤工助學。

　　考研夢一閃而過

　　雖然王立成每周可以從容地做3次家教，“沒有特別強的學習欲望，而那些非免費師范生的學習就特別厲害，我們沒法比”。王立成說，免費師范生普遍存在的心理是，把自己的專業(yè)學科學好就行了，其他的公共課只要過關就行了，而那些公共課，“上課隨便聽聽就能過關”。

　　王立成認為，這種心理源于《師范生免費教育協(xié)議書》的規(guī)定：免費師范生畢業(yè)前及在協(xié)議規(guī)定服務期內，一般不得報考脫產(chǎn)研究生。

　　剛上大學時，王立成覺得，大學的學習應該是比較緊張的，但現(xiàn)在覺得沒有什么壓力。“免費師范生不能考研究生，就沒有壓力，學習就挺松散的。”王立成的這種認識，存在于大部分免費師范生中，“我認為是這個政策的一個缺憾”。

　　在北京師范大學校園的西部，有幾棟氣派的紅樓，那是研究生宿舍，免費師范生陳潔住的是相鄰的灰色樓。她因此有些失落，望著氣派的紅樓，她說：“以后我們是不能住到紅樓里了�！钡�是，她也時常寬慰自己——以后讀在職的研究生。

　　高考結束后，學生們考慮的是考哪個大學，而對于將來是否考研他們想的很少，進入大學后他們開始考慮這個問題。

　　免費師范生孔泉表示，考研的念頭在他大腦中一閃而過。他曾經(jīng)想過考研，但考慮到家里的經(jīng)濟條件，還有協(xié)議的規(guī)定，他放棄了這個念頭�！拔覍σ院筮�沒仔細考慮過，我現(xiàn)在就想把專業(yè)課學好。”孔泉還沒考慮那么長遠，“現(xiàn)在學習還有點累，就沒考慮這么多。”

　　與孔泉不同，高翔對未來有很多想法。

　　有的免費生對他們不能直接考研究生的政策有些抱怨，部分學生就失去了原來的理想、抱負和學習的激情。

　　按照《師范生免費教育協(xié)議書》，免費師范生畢業(yè)后，一般回生源所在地省份從事中小學教育工作不少于10年。到城鎮(zhèn)學校工作的，應先到農(nóng)村義務教育學校任教服務兩年。

　　對于這一點，高翔擔心：“像我們那些地方，基層的教學條件非常艱苦，我們學習的這個專業(yè)很難發(fā)揮有效作用。去鄉(xiāng)下那兩年，思想和外面的發(fā)展能不能銜接上？你去那里兩年就要走了，人家會不會重用你，給你發(fā)展的機會？你到市里的普通中學教書，人家會不會要你？你畢竟下去兩年，能不能上來就適應那里的環(huán)境，跟上他們的教學模式？”

　　對未來就業(yè)存在疑問的不僅僅是高翔。作為班主任的王健老師告訴記者，剛開學的時候學生的問題比較多，主要是集中在將來的就業(yè)以及如何履行合同上。之前學校專門給班主任進行集中培訓，老師了解政策之后再給學生解釋。

　　“現(xiàn)在這些學生的心態(tài)很平和�！蓖踅≌f。

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