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　　中職升高職、高職升本科，只能是少數(shù)人的夢(mèng)想

　　4人一排坐在會(huì)議桌旁，李文軍不斷地彈著指尖，低頭不語(yǔ)。其他3位同學(xué)微笑地與來(lái)訪者交流。

　　2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽結(jié)束后，天津理工大學(xué)給天津職業(yè)大學(xué)4名獲大賽一等獎(jiǎng)的選手免試“專升本”的機(jī)會(huì)。王警、林宏飛、張存林都毫不猶豫地選擇了繼續(xù)深造兩年，圓上大學(xué)本科的“夢(mèng)”。

　　但是，李文軍則放棄了這個(gè)來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。學(xué)校不少同學(xué)都替他惋惜，因?yàn)閷?duì)高職學(xué)生來(lái)說，很多人對(duì)“專升本”求之若渴。據(jù)新浪網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，60.75%的人認(rèn)為非常有必要升本科，只有4.19%的人認(rèn)為專科學(xué)歷足夠或沒有必要再參加考試。

　　高職畢業(yè)生讀本科的愿望非常強(qiáng)烈，但是，他們的愿望只能在少數(shù)人中得到實(shí)現(xiàn)。2006年3月，教育部發(fā)出通知，普通專升本教育招生規(guī)模嚴(yán)格控制在當(dāng)年省屬高校高職(�？�)應(yīng)屆畢業(yè)生的5%以內(nèi)，并納入國(guó)家下達(dá)的普通本科總規(guī)模內(nèi)；普通高校對(duì)口招收中等職業(yè)教育應(yīng)屆畢業(yè)生，不得超過當(dāng)年本省(直轄市、自治區(qū))中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生的5%。

　　這意味著，中職升高職、高職升本科，只能是少數(shù)人的夢(mèng)想。職業(yè)教育上升渠道受到了政策的堵塞。這一政策已過兩年，記者再就這一問題調(diào)查采訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)有輿論強(qiáng)烈呼吁這一政策放寬。

　　職業(yè)教育的上升通道不暢

　　“兩個(gè)5%的錄取率，人為地在學(xué)生繼續(xù)受學(xué)校教育通道中制造了一座‘獨(dú)木橋’”。重慶一所職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人說，此前“專升本”的比例在15%左右，現(xiàn)在5%的錄取率阻斷了不少青年學(xué)生的深造夢(mèng)想。

　　湖北某職業(yè)學(xué)院的學(xué)生李紅梅透露，自己高考失誤，選擇了這所高職學(xué)校就讀，原本想通過“專升本”拿到本科畢業(yè)證書的。現(xiàn)在看來(lái)希望十分渺茫。

　　目前，職業(yè)院校畢業(yè)生接受繼續(xù)教育的途徑主要是報(bào)考本科(專升本)、研究生教育。然而，這對(duì)于絕大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)說可望而不可及。浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年畢業(yè)生2000多名，只有不到1%的學(xué)生能獲得“專升本”的機(jī)會(huì)。

　　這所學(xué)院的院長(zhǎng)憂心忡忡地說：“全國(guó)每年1000萬(wàn)左右中高職畢業(yè)生，上升通道似通非通的現(xiàn)象直接影響了數(shù)以萬(wàn)計(jì)青年群體的成長(zhǎng)，其制度設(shè)計(jì)與實(shí)施效果值得反思。”

　　一味堵截吸引不了好生源

　　8月初，北京市一名考生家長(zhǎng)在獲悉高職院校畢業(yè)生直通本科的渠道十分狹窄后說：“選擇職業(yè)教育就意味著進(jìn)了一條沒有出口的胡同。一輩子是‘藍(lán)領(lǐng)’，沒有‘翻身做主’的機(jī)會(huì)�！蹦呐率窃偕细呖紡�(fù)讀班，也堅(jiān)決不讓孩子報(bào)考職業(yè)院校。

　　“職業(yè)教育上升通道的不暢，已經(jīng)影響了學(xué)校的招生與發(fā)展�！闭憬�一所民辦中職學(xué)校負(fù)責(zé)人說，這也將影響整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。

　　這名負(fù)責(zé)人認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)選擇職業(yè)院校的原因，首先是職業(yè)教育不同層面的上升渠道出現(xiàn)“腸梗阻”現(xiàn)象，有路不暢通；其次是職業(yè)教育主要培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”，是企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度最大的群體，缺乏職業(yè)升遷機(jī)會(huì)，從而在家長(zhǎng)與學(xué)生中形成了一種“上重點(diǎn)本科、高中揚(yáng)眉吐氣，上高職、中職低人一等”的氛圍。

　　“高素質(zhì)的技能人才培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的生源作保障。職業(yè)院校學(xué)生與重點(diǎn)本科、高中學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)一兩百分的差距，而是自信心與進(jìn)取心的缺乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高�！闭憬�大學(xué)博士生導(dǎo)師、寧波大紅鷹學(xué)院院長(zhǎng)吳國(guó)良提醒大家，要充分認(rèn)識(shí)這一客觀事實(shí)。再者，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育眼前這種就業(yè)率高的表象不要盲目樂觀，一是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)收入水平不高，二是專業(yè)對(duì)口率不高。

　　在這些情況下，職業(yè)教育對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)生非常缺乏吸引力，上升通道的不暢將會(huì)更加影響學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校的選擇。

　　層次上移、放開限制是必然趨勢(shì)

　　“職業(yè)教育是腳踏‘兩只船’，一邊連著普通教育，另一邊則是高等教育，本身缺乏應(yīng)有的層次與互通�！睂幉�某職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)人說。普通教育有小學(xué)、初中、高中之分，高等教育分為本科生、碩士生、博士生不同層次，惟獨(dú)職業(yè)教育在中職、高職之后，不是斷層現(xiàn)象，就是從岔路口跑了一段，又繞回到“原路”去。

　　從當(dāng)前深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)4年制辦學(xué)模式，大紅鷹學(xué)院等民辦高校“專升本”來(lái)看，都沒有被明確是4年制職業(yè)教育的藍(lán)本，仍是按照普通教育本科模式批準(zhǔn)與實(shí)施。

　　職業(yè)教育層次上移，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在美國(guó)、英國(guó)、日本以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，都相繼發(fā)展了本科以上的職業(yè)教育。他們一些優(yōu)秀學(xué)生以上職業(yè)院校為自豪，因?yàn)楹镁蜆I(yè)，工資收入較一般白領(lǐng)高，再加上職業(yè)教育與高等教育的“互通”順暢，大家選擇自如，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

　　“高等教育解決技術(shù)問題，職業(yè)教育解決技能問題�！敝锌圃涸菏�、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)賀賢土說，我們培養(yǎng)解決工作現(xiàn)場(chǎng)問題的高技能型人才，不僅僅需要3年制的專科生，將來(lái)更需要職業(yè)教育的本科生與研究生。

　　“汽車狂人”李書福在介紹其治學(xué)報(bào)國(guó)理念時(shí)說：“依托北京吉利大學(xué)與吉利集團(tuán)研究院，建立一條從中職、高職到本科、碩士生、博士生的特色職業(yè)教育之路�！毖巯碌摹捌款i”就在4年本科階段。為探索“破冰”之道，吉利大學(xué)創(chuàng)辦“311品牌”專業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的實(shí)用型“本科”技術(shù)人才。

　　4年制職業(yè)教育本科雖然教育部還沒有正式提倡發(fā)展，但在企業(yè)與職業(yè)院校師生中成為一個(gè)期盼的熱詞。因?yàn)閲?guó)民經(jīng)濟(jì)由從粗放型向集約型發(fā)展，產(chǎn)業(yè)由單一技術(shù)向復(fù)合技術(shù)發(fā)展，企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)品升級(jí)換代，都迫切需要更多高層次的技能型人才。

　　山東某職業(yè)技術(shù)學(xué)院招業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心主任說：“市場(chǎng)需求決定供給。職業(yè)院校學(xué)生上升渠道沒有必要控制在什么比例內(nèi)，適當(dāng)放開互通渠道，讓學(xué)生充分選擇，高校根據(jù)需求確定錄取率，教育行政部門只管把好出口關(guān)�！� (記者 李劍平)