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　　補(bǔ)課才能贏？心理暗示產(chǎn)生的“癲狂”

　　然而，一旦遇到有學(xué)生和家長咨詢是否有補(bǔ)課必要時，作為班主任的張曉卻另有一番中肯的回答：如果成績不是太差，一般不用去補(bǔ)課。

　　“補(bǔ)習(xí)班里的老師和學(xué)生不是真正的師生關(guān)系，而是勞務(wù)關(guān)系�！睆垥愿嬖V記者，她在補(bǔ)習(xí)班上課時會按照考綱和知識點講，但絕對不可能全身心投入�！昂饬课沂欠袷且粋�優(yōu)秀老師，真正的考核來自學(xué)校，來自所執(zhí)教班級學(xué)生的成績，而非掙外快的補(bǔ)習(xí)班。”

　　和很多中學(xué)教師一樣，張曉深諳學(xué)生和家長在補(bǔ)課問題上的“惶恐”心理。她說，升學(xué)的壓力無形中助長了學(xué)生之間的學(xué)業(yè)競爭，而“補(bǔ)課才能贏”已經(jīng)成了很多學(xué)生和家長的一種心理暗示。如今，補(bǔ)課已經(jīng)不再是補(bǔ)差，即使成績優(yōu)秀的學(xué)生也希望通過補(bǔ)課保持學(xué)業(yè)領(lǐng)先的位置，過不去的就是心理關(guān)。

　　學(xué)期伊始補(bǔ)課風(fēng)勁吹。與其說這是社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)煽風(fēng)點火，人為釀造了補(bǔ)習(xí)班的“虛火”、擾亂了正常教學(xué)秩序，倒不如說，很多學(xué)生和家長不明就里的“癲狂”，也助長了補(bǔ)課的“歪風(fēng)”。課還沒上，就先去“補(bǔ)”，如何說得通呢？(記者 樊麗萍)