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　　核心提示：

　　英國研究人員發(fā)現(xiàn)，小學(xué)啟蒙教師水平高低對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響至少能持續(xù)至中學(xué)。

　　建議：

　　他們建議，人們應(yīng)重視小學(xué)低年級教育，改變英國小學(xué)以升中學(xué)考試為導(dǎo)向的教育體制。

　　呼吁改革：

　　取消學(xué)術(shù)能力測試

　　據(jù)新華社電 英國達(dá)勒姆大學(xué)研究人員自1999年起對超過7.3萬名小學(xué)生進(jìn)行測試，分析他們學(xué)習(xí)詞匯、閱讀和數(shù)學(xué)的能力。此后每年測試一次，2005年結(jié)束。

　　研究人員按學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度把這些學(xué)生所在班級分為三等，其中較差班級占班級總數(shù)的16%。為保證班級學(xué)生水平能充分反映教師水平，研究對象所在班級課程被安排給一名教師教授。

　　啟蒙老師： 延續(xù)影響6年

　　研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)時(shí)在較差班級的學(xué)生11歲時(shí)，學(xué)術(shù)能力測試(SAT)平均成績比普通班學(xué)生低1/5。而入學(xué)時(shí)在最優(yōu)秀班級里的學(xué)生，成績比普通班學(xué)生高1/5。

　　小學(xué)啟蒙老師對兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響能延續(xù)6年直到他們小學(xué)畢業(yè)。達(dá)勒姆大學(xué)課程評估與管理中心教授彼得·蒂姆斯猜測：“測試持續(xù)多少年，殘留效應(yīng)就會(huì)延續(xù)多長時(shí)間。”

　　研究人員說，教育對兒童的影響會(huì)累積，因此如果一名小學(xué)生每一學(xué)年的老師都不甚優(yōu)秀，他在考試中的整體表現(xiàn)將比其他學(xué)生差。

　　教育現(xiàn)狀： 忽略低年級教育

　　研究報(bào)告發(fā)表在《教育評估、評價(jià)和問責(zé)》雜志上。蒂姆斯建議：“人們應(yīng)該在小學(xué)最初幾年里付出更多心血，因?yàn)樽畛鯉啄曜钪匾��！薄⊙芯拷沂荆�英國一些小學(xué)為提高全國排名，把最強(qiáng)的師資力量集中在高年級，以使學(xué)生在學(xué)術(shù)能力測試中取得好成績，而低年級師資力量相對薄弱。

　　人們一直爭論是否兒童小時(shí)候?qū)W習(xí)語言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力最強(qiáng)。一些小學(xué)卻更重視畢業(yè)前那幾年，因?yàn)槟菐啄甑呐�力成果能最直觀地展現(xiàn)在考試成績中。

　　先前研究顯示，由于小學(xué)教育中的不足進(jìn)一步暴露、惡化，中學(xué)第一年是少兒教育最困難的一年。

　　據(jù)新華社電 另一項(xiàng)研究則顯示，小學(xué)升初中時(shí)學(xué)術(shù)能力測試會(huì)對兒童產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　蒂姆斯建議取消學(xué)術(shù)能力測試，因?yàn)檫@一測試誤導(dǎo)學(xué)生家長對小學(xué)教學(xué)水平的評價(jià)。他說：“學(xué)術(shù)能力測試的主要問題在于它們公布在(學(xué)校)積分表上(影響學(xué)校排名)。這對教育系統(tǒng)有嚴(yán)重負(fù)面影響�！�

　　“家長會(huì)根據(jù)積分表評價(jià)學(xué)校，”他說，“但積分表不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)校長期教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也不能全面展現(xiàn)一所學(xué)校的成功之處�！�

　　蒂姆斯認(rèn)為有必要每年對小學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)測查，“我們確實(shí)應(yīng)該在較高層次上監(jiān)測全國(教育)水平，最好的辦法就是抽樣調(diào)查，”他說，“學(xué)校應(yīng)用客觀標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，這一標(biāo)準(zhǔn)不一定是法定測試�！�