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　　“我父母在金華打工十幾年，我在那里讀到六年級。但因為戶口不在當?shù)兀�以后不能參加中考和高考，父母只好把我送回家鄉(xiāng)阜陽讀書。但兩個地方教材內(nèi)容差異大，以前我每次考試都接近滿分，現(xiàn)在回來學習跟不上了�！庇浾呓�日在安徽采訪時，以前隨父母在浙江金華讀書的安徽阜陽市第十六中學八年級學生王出出說。

　　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，像王出出這樣，由于戶口限制不能在當?shù)貐⒓由龑W考試，而返鄉(xiāng)就讀的農(nóng)民工子女并不少。

　　當?shù)厣龑W無望,返鄉(xiāng)學業(yè)難跟上

　　記者了解到，在安徽部分農(nóng)村地區(qū)，許多農(nóng)民工子女隨父母在城市就讀，但受戶籍和學籍的限制，卻不能參加所在城市的中考和高考，不得不回原籍讀書和參加升學考試。但由于各地課改程度和教材存在較大差異，過去所學內(nèi)容與原籍學校難以銜接，造成這些返鄉(xiāng)農(nóng)民工子女學業(yè)延誤。

　　安徽省阜陽市教育局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，每年該市因受戶籍限制不能參加升學考試，不得不從父母打工城市回鄉(xiāng)讀書的學生達8000多人。第十六中學校長唐海屏告訴記者，近幾年，這個學校每年都要接收200多名返鄉(xiāng)學生。

　　該校八年級班主任王俊芳介紹說：“我們年級1/3的學生都是從外地城市返鄉(xiāng)讀書的。這些孩子剛回來都不能適應(yīng)，一般成績都落后于班里其他同學。”

　　該校八年級的丁佳佳同學說，她原本就讀于北京農(nóng)民工子弟學�！�—華奧學校，讀到小學六年級時回到阜陽。由于北京主要強調(diào)素質(zhì)教育，而安徽比較重視文化課學習，兩地課程不能銜接，這讓她很苦惱，“我在北京時的成績一直是前幾名，現(xiàn)在感到學習很吃力�！�

　　除了學習成績落后，王俊芳認為這些學生的心理狀況也讓人擔憂。“由于父母在外地，他們都寄宿在學校，經(jīng)常會出現(xiàn)精神壓抑等問題�！�

　　消除政策壁壘,實現(xiàn)教育公平

　　安徽省社科院的調(diào)查顯示，留守兒童的心理不健康比例要明顯高于其他兒童，主要表現(xiàn)在情感缺失、家庭教育貧乏。90%的留守兒童在遇到不開心時會選擇獨處，僅有10%的兒童會選擇找朋友傾訴；超過90%的孩子都希望在父母身邊。由于長期缺乏父母關(guān)愛，留守兒童往往缺乏自信心、情緒不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)出沖動、易怒、焦慮、自閉等不良心理特征，若不能得到合理引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。

　　阜陽市教育局局長胡濤說：“阜陽市目前有40萬留守兒童。能否解決好留守兒童的教育問題，直接關(guān)系到我國的未來。”

　　阜陽市潁州區(qū)教育局黨組書記朱東方說：“如果不打破戶籍制度的禁錮，加大高考改革力度，即使在城市建再多的農(nóng)民工子女學校，也難以解決農(nóng)民工子女的學習問題�！�

　　胡濤認為，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。當前迫切需要解決的是農(nóng)民工子女與城市子女享受平等的受教育權(quán)利，這就需要消除戶籍和學籍的壁壘。改善流動農(nóng)民在城市的就業(yè)和生活環(huán)境，特別是改善他們的子女在城市就學的社會政策環(huán)境，是解決留守兒童問題的治本之策。只有這樣，留守兒童才能早日結(jié)束遠離父母的“留守生活”。 (記者 王圣志 文貽煒)