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　　中新網(wǎng)12月7日電 新加坡《聯(lián)合早報(bào)》5日刊發(fā)社論，認(rèn)為新加坡政府每隔幾年都會(huì)針對(duì)華文教學(xué)作深而廣的檢討，都是因應(yīng)社會(huì)的改變而進(jìn)行。在雙語(yǔ)教育政策長(zhǎng)久不變的前提下，對(duì)于華文教學(xué)法即將發(fā)生的變化，人們要往前看，不要老是執(zhí)著于過(guò)去的爭(zhēng)論。

　　文章摘錄如下：

　　新加坡總理李顯龍?jiān)诮Y(jié)束對(duì)拉丁美洲的訪問(wèn)前，在古巴首都哈瓦那接受新加坡記者訪問(wèn)時(shí)，就最近有關(guān)華文教學(xué)所引起的熱烈討論，提出了他的看法，也透露了重要的信息。

　　李顯龍肯定了雙語(yǔ)教育的重要，“不會(huì)對(duì)推行了40多年，并已在經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化認(rèn)同上發(fā)揮積極作用的雙語(yǔ)政策改弦易轍”，這個(gè)肯定固然是政府一貫立場(chǎng)的重申，但還是具有其長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。李總理不久前透露，第四代領(lǐng)導(dǎo)班子的人才基本上已經(jīng)物色到，我們相信日益逼近的下屆大選(最遲在2012年2月之前就須舉行)過(guò)后，年輕一代的接班人須得經(jīng)過(guò)幾年的磨煉，讓他們切身體會(huì)我國(guó)(新加坡)一些重大國(guó)策的來(lái)龍去脈，以及它們之所以不能隨便放棄或是動(dòng)搖的原因，雙語(yǔ)教育政策顯然是其中一項(xiàng)。未來(lái)的年輕接班人也是雙語(yǔ)教育制度下的產(chǎn)物，有一定水平的母語(yǔ)能力，雙語(yǔ)教育政策的貫徹始終，我們可以樂(lè)觀以待。

　　在雙語(yǔ)教育政策長(zhǎng)久不變的前提下，我們應(yīng)該怎樣看待華文教學(xué)法即將發(fā)生的變化？李顯龍?zhí)嵝讶藗円�往前看，不要老是�?zhí)著于過(guò)去的爭(zhēng)論。這是適時(shí)的提醒。

　　(新加坡)政府每隔幾年都會(huì)針對(duì)華文教學(xué)作深而廣的檢討，可以說(shuō)每一次都是因應(yīng)社會(huì)的改變而進(jìn)行。1999年的華文教學(xué)檢討后推出了華文B課程，滿(mǎn)足無(wú)法跟上華文學(xué)習(xí)步伐的少部分學(xué)生的需求，也同時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓華文能力強(qiáng)的學(xué)生能夠不斷有提高華文水平的機(jī)會(huì)；2004年的檢討過(guò)后則是推出了單元教學(xué)方案，更加著重“因材施教”的精神，華文教學(xué)也盡量配合學(xué)生的家庭語(yǔ)言背景。

　　下一輪華文教學(xué)法修改的細(xì)節(jié)得等到明年3月國(guó)會(huì)辯論教育部的開(kāi)支預(yù)算時(shí)才會(huì)作進(jìn)一步的宣布，而華文課用英語(yǔ)輔助已是大勢(shì)之所趨。從每年小一新生的家庭用語(yǔ)背景來(lái)看，以英語(yǔ)為華文課的輔助語(yǔ)言，應(yīng)是把對(duì)華文華語(yǔ)陌生的華族學(xué)生帶入狀況的一個(gè)途徑，我們應(yīng)從積極的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

　　從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，來(lái)自講英語(yǔ)家庭的小一新生百分比已從1999年的43%增加到今年的59%。其實(shí)從實(shí)際情況來(lái)觀察，在新加坡的環(huán)境下，小一新生對(duì)華語(yǔ)完全感到陌生，華語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全是一種“外語(yǔ)”的人數(shù)可能并沒(méi)有教育部的數(shù)據(jù)所揭示的那么悲觀，因?yàn)樾录悠碌膶W(xué)前教育一般上也相當(dāng)重視華文，甚至非華族學(xué)生在幼兒班也有機(jī)會(huì)接觸到華文。而百分百講英語(yǔ)的華族家庭也恐怕只是少數(shù)，因?yàn)槟贻p家長(zhǎng)也是在我國(guó)(新加坡)的雙語(yǔ)教育制度下長(zhǎng)大的，以英語(yǔ)為主，華語(yǔ)為副的華族家庭更為普遍。

　　未來(lái)華文教學(xué)法的改變是圍繞著家庭用語(yǔ)主要是英語(yǔ)的孩子，也就是說(shuō)這樣的修改具有高度的針對(duì)性。前兩次教改所強(qiáng)調(diào)的華文能力強(qiáng)的孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更高水平的華文的這個(gè)原則，在這一次的修改中也應(yīng)該獲得適當(dāng)?shù)耐伙@。

　　其實(shí)，孩子對(duì)華文的親近或是排斥程度，其影響主要是來(lái)自父母�，F(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)一方面希望孩子能夠修讀較高的水平的華文(2004年的教改之后，修讀高級(jí)華文的“O”水準(zhǔn)考生倍增至27%)，另一方面卻忽略了在家里給孩子多講華語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也不鼓勵(lì)孩子多讀華文讀物，這種矛盾的解決根源還是在于家長(zhǎng)本身。年輕家長(zhǎng)有能力改善孩子的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境，不能一味希望教育制度的改變來(lái)適應(yīng)自己的孩子。內(nèi)閣資政李光耀多次作出家長(zhǎng)在家跟孩子講華語(yǔ)的呼吁，在我們往前看的當(dāng)兒，更應(yīng)獲得家長(zhǎng)的響應(yīng)。