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　　中新網(wǎng)12月8日電 新加坡《聯(lián)合早報(bào)》7日刊登題為《從心出發(fā) 學(xué)好華文》的文章，作者是新加坡一名教育工作者，他以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了讓不同類(lèi)型的孩子學(xué)好華文的不同方式。文章認(rèn)為，想要學(xué)好華文，正確的心態(tài)十分重要，應(yīng)當(dāng)拋棄輕視的態(tài)度，保持強(qiáng)烈的求知欲。而父母作為孩子的第一任老師，也應(yīng)當(dāng)對(duì)華文華語(yǔ)持有正確的態(tài)度，在孩子開(kāi)始學(xué)講話時(shí)就教導(dǎo)孩子學(xué)華語(yǔ)，讓孩子從小就把將華語(yǔ)學(xué)華文當(dāng)著最自然的一件事。

　　文章摘錄如下：

　　新加坡最近又掀起一股討論華文教學(xué)的熱潮，用英文教華文也再次提出，并認(rèn)為是經(jīng)過(guò)試教后證明確實(shí)可行的辦法。到底用英文教華文的具體策略是怎樣的？實(shí)際操作的情形如何？成效多大？相信很多人都不甚了解，這也是令眾多熱心華文教學(xué)人士感到憂心忡忡的。

　　新加坡教育部推動(dòng)用英文學(xué)華文具體做法如何，現(xiàn)在仍不清楚。但如果課文既有拼音又有英文翻譯，一眼望去，都是密密麻麻的字，我真的懷疑這樣的課文能引起學(xué)生閱讀的興趣！其實(shí)小學(xué)生還在起步階段，每篇課文學(xué)習(xí)的字詞也極有限，可以一步一步來(lái)；有經(jīng)驗(yàn)的老師是絕對(duì)有能力以簡(jiǎn)單的華語(yǔ)配合肢體語(yǔ)言、輔助教材如圖片、動(dòng)畫(huà)、甚至角色扮演等將詞語(yǔ)及文章大意解釋清楚的。筆者認(rèn)為，簡(jiǎn)單的中英對(duì)譯，恐怕更快讓學(xué)生對(duì)華文失去興趣。

　　回顧當(dāng)年學(xué)習(xí)英文的情形，對(duì)自己幫助最大的，最有成效的，不是會(huì)講華語(yǔ)或方言(當(dāng)年有些英文老師為了幫助學(xué)生理解而用方言輔助教學(xué)英文)，而是完全不會(huì)華語(yǔ)的印族老師和歐美籍老師；理由很簡(jiǎn)單，老師為了讓學(xué)生聽(tīng)明白，用心良苦，用最簡(jiǎn)單英語(yǔ)講解，用滑稽的動(dòng)作表演。

　　異族學(xué)華文重在心態(tài)

　　筆者從事教學(xué)工作多年，也教過(guò)異族學(xué)生華文，當(dāng)年也沒(méi)有特別為這些異族同學(xué)開(kāi)設(shè)以英語(yǔ)教華文的補(bǔ)習(xí)班，我從未使用英語(yǔ)教異族學(xué)生，一些名詞，可通過(guò)圖片或現(xiàn)場(chǎng)在白板上畫(huà)出來(lái)，如籮子、籠子、水井、懸崖峭壁等。動(dòng)詞則通過(guò)動(dòng)作表演，自己無(wú)法表演，可請(qǐng)同學(xué)出來(lái)演；記得當(dāng)年教《武松打虎》這篇課文就是通過(guò)角色扮演進(jìn)行的。只是碰到課文中出現(xiàn)某些艱深難懂的專有名詞如鐳、輻射或地理名詞時(shí)，才告訴他們英文的名稱，而這些名詞翻譯，早已出現(xiàn)在詞語(yǔ)手冊(cè)中，并不是什么新鮮事。讓我感到格外欣慰的，就是所有學(xué)習(xí)華文的異族學(xué)生，中四會(huì)考華文都順利過(guò)關(guān)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能掌握，其中有位印族女生的文章還曾榮登早報(bào)《取火》。

　　異族能掌握華文華語(yǔ)，秘訣在哪里？就在內(nèi)心深處！正確的心態(tài)與強(qiáng)烈的求知欲！不論學(xué)習(xí)任何知識(shí)，心態(tài)最為重要。有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，肯定會(huì)鍥而不舍，努力耕耘，所謂有志者事竟成，一分努力一分收獲，只要肯用心，沒(méi)有不成功的道理�！爸尽钡紫碌哪穷w心，不很形象生動(dòng)地說(shuō)明了這個(gè)道理嗎？就如我曾教過(guò)的其中一個(gè)馬來(lái)女生，她除了在課后找老師解答疑難，自動(dòng)留下來(lái)完成作業(yè)，以得到個(gè)別指導(dǎo)，也會(huì)撥電話到老師家請(qǐng)教。另一位印度族男生雖然較內(nèi)向害羞，但上課總是聚精匯神，靜靜聆聽(tīng)，當(dāng)然，我也會(huì)特別留意，多制造機(jī)會(huì)讓他朗讀及發(fā)言，哪怕是一個(gè)小段落或三言兩語(yǔ)。每當(dāng)家長(zhǎng)日，他的父母便會(huì)特別要求會(huì)見(jiàn)華文老師，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)除了關(guān)心孩子的成績(jī)，更希望孩子能學(xué)習(xí)中華文化，還要求我為他孩子安排參加文化營(yíng)活動(dòng)。這樣積極支持華文的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)肯定起著正面的影響。

　　相反的，倘若學(xué)生心態(tài)不正確，從小輕視華文，把華文當(dāng)著可有可無(wú)的科目，甚至當(dāng)著額外的負(fù)擔(dān)，怎么可能真正放心思去學(xué)好它？

　　培養(yǎng)孩子學(xué)好華語(yǔ)的決心

　　其實(shí)，學(xué)生有這種不正確的心態(tài)一點(diǎn)也不奇怪，試想，家長(zhǎng)不愿意以華語(yǔ)與孩子交談，帶給孩子的是什么信息？不論家長(zhǎng)本身是否對(duì)華文存有偏見(jiàn)，或深怕學(xué)華語(yǔ)會(huì)影響英文的學(xué)習(xí)，在打從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)便只教導(dǎo)英語(yǔ)，華語(yǔ)就成了陌生的外語(yǔ)。倘若家長(zhǎng)本身對(duì)華文華語(yǔ)持有正確的態(tài)度，在孩子開(kāi)始學(xué)講話時(shí)就教導(dǎo)孩子學(xué)華語(yǔ)，讓孩子從小就把將華語(yǔ)學(xué)華文當(dāng)著最自然的一件事，又怎么會(huì)產(chǎn)生排斥的心理呢？父母是孩子的第一任老師呀！

　　對(duì)于講英語(yǔ)家庭背景的學(xué)生，我建議家長(zhǎng)讓孩子從幼年開(kāi)始學(xué)華語(yǔ)，自己沒(méi)能力教沒(méi)關(guān)系，全國(guó)各地都有以華語(yǔ)為主的幼稚園，各個(gè)民眾俱樂(lè)部都有開(kāi)設(shè)華語(yǔ)演藝班，各個(gè)居委會(huì)也有開(kāi)設(shè)創(chuàng)意華語(yǔ)班，宗鄉(xiāng)會(huì)館也開(kāi)設(shè)兒童讀經(jīng)班或兒童演藝班，還有很多很多的民間組織都有開(kāi)設(shè)創(chuàng)意華文及演藝課程，總之，只要你愿意，只要你有那顆讓孩子學(xué)好華語(yǔ)的決心，一定有適合的課程或活動(dòng)，讓小孩在毫無(wú)壓力下培養(yǎng)對(duì)華文的興趣并打好基礎(chǔ)。(嚴(yán)文珍)