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    新加坡家庭疏于營(yíng)造雙語環(huán)境 教改難逆華文命運(yùn)
2009年12月08日 15:03 來源:中國(guó)新聞網(wǎng) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小

  中新網(wǎng)12月8日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報(bào)》報(bào)道,新加坡當(dāng)今華文教師的處境,和當(dāng)年華校里英文教師的處境頗為相似。在講華語的學(xué)校大環(huán)境中,不管英文教師有多本事,多有獻(xiàn)身精神,多有創(chuàng)意,多懂得循循善誘,其結(jié)果都是大部分學(xué)生學(xué)不好英文。

  在那個(gè)時(shí)代,學(xué)校里的雙語教育還面對(duì)方言的障礙,絕大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)了小一才開始學(xué)華語和英語。這主要是因?yàn)橐话闳A族家庭仍然以方言為主要用語。方言在那個(gè)時(shí)候,是大多數(shù)華人的母語。

  現(xiàn)在的情況已經(jīng)大不相同了。1979年講華語運(yùn)動(dòng)開始推行后,華語迅速取代方言。然而,許多人沒有想到的是,好景不長(zhǎng),華語并沒有守住家庭這道最重要的語文防線。英語現(xiàn)在成了新加坡60%華族小一生的主要家庭用語。這個(gè)趨勢(shì),看來殊難逆轉(zhuǎn)。因?yàn)椋蠖鄶?shù)新加坡年輕家長(zhǎng)都習(xí)慣了以英語相互溝通,缺乏在家里為孩子營(yíng)造雙語環(huán)境的意識(shí)。社會(huì)大環(huán)境也導(dǎo)致人們把英語放在首要位置,我們常常在公共場(chǎng)合看到不僅父母和子女講英語,不少祖父母也追著孫子孫女講破碎的英語,可為證。

  在這樣的社會(huì)和家庭大環(huán)境里,教學(xué)法所能起到的作用是有限的。我們不應(yīng)讓家長(zhǎng)們會(huì)錯(cuò)意,以為調(diào)整了華文華語的教學(xué)法,他們的孩子就可以輕輕松松地學(xué)好母語。

  關(guān)于環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性,兩千多年前的孟子就已經(jīng)觀察到了。楚國(guó)的大夫要孩子學(xué)齊國(guó)(北方)話,即便請(qǐng)來了一個(gè)齊國(guó)教師在家中天天補(bǔ)習(xí),也敵不過他周遭的楚語環(huán)境,即使天天拿著藤條逼他學(xué)也學(xué)不好。如果那個(gè)時(shí)候有電腦,情況或許會(huì)好一點(diǎn)吧。但相信也難以出現(xiàn)奇跡。

  我們當(dāng)然不能否定教學(xué)法的重要性,但是更加需要認(rèn)識(shí)到,對(duì)于語言的學(xué)習(xí),環(huán)境才是最關(guān)鍵的因素。一個(gè)在香港生活的印度人,自然而然就會(huì)講流利的廣東話,就像過去在牛車水做生意的潮州人或福建人,自然而然的都會(huì)講不錯(cuò)的廣東話。而在芽籠一帶做生意的華族小販,也自然而然地會(huì)講巴剎馬來話。環(huán)境使然也。

  人是環(huán)境的產(chǎn)物。我相信沒有人天生是排斥華文華語的。那些厭惡華文的孩子是無罪的,追究原因,就像楚國(guó)大夫的孩子一樣,是他們的家庭環(huán)境和生活環(huán)境使然。因此,單純地在教學(xué)法上下功夫,不可能取得預(yù)期的效果。

  現(xiàn)在的語言大環(huán)境,讓許多人以為,新加坡人的英文教學(xué)似乎是沒有問題的,其實(shí)這只是個(gè)錯(cuò)覺。人們之所以沒有對(duì)英文的教與學(xué)發(fā)出怨言,也是環(huán)境的因素在起作用。

  此外,在小學(xué)階段,學(xué)英文碰上問題的也大有人在,只是迫于形勢(shì),非學(xué)好不可,即使學(xué)不好也不會(huì)得到多大的同情,或者只能怪自己天生愚鈍,不是讀書的料。但認(rèn)真講,英語還是許多家庭的外語,因此,華文教學(xué)法固然值得注意,英文教學(xué)法也不可被忽視或不講究。

  講究教學(xué)法是科學(xué)的。但是,我們還須認(rèn)識(shí)教學(xué)法的局限性,并設(shè)法輔之以語文教學(xué)的有利環(huán)境。從這一點(diǎn)看,華語運(yùn)動(dòng)很需要做一番徹底的檢討。這個(gè)運(yùn)動(dòng)原本是要做到華族家庭以華語取代方言,在開始的十年,看來成績(jī)卓著,但從現(xiàn)在的情況看,卻是在節(jié)節(jié)敗退。華語如果無法在家庭這道防線上收復(fù)失地,那么,新加坡政府的雙語政策就只剩下最后一道防線——強(qiáng)制性的母語學(xué)習(xí)。而如果眼前的語言形勢(shì)繼續(xù)發(fā)展下去的話,到了60%的父母不再以為孩子是華人,所以應(yīng)該學(xué)習(xí)自己的母語的時(shí)候,這道防線在政治上是極其脆弱的。(吳俊剛)

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我國(guó)實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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