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　　中新網(wǎng)12月11日電 據(jù)馬來西亞《星洲日報》報道，馬來西亞教育部有意于2011年落實華小及淡小課程改革，將華淡小第一階段(一、二、三年級)的馬來文節(jié)數(shù)從原有的270分鐘增至360分鐘，和國小第一階段的馬來文節(jié)數(shù)一模一樣。

　　與母語教學節(jié)數(shù)一樣多

　　換言之，華小和淡小的第二語文節(jié)數(shù)，將與母語教學節(jié)數(shù)一樣多。

　　大馬教育部也建議華淡小采用與國小相同的馬來文課程綱要和考試，使各源流小學的馬來文達同等水平。

　　同時，教育部將在各源流小學第一階段教導《馬來西亞我的國家》新科目，節(jié)數(shù)為每周一節(jié)，并以馬來文教導。

　　華教人士憂華淡小將變質(zhì)

　　華教界人士認為，若上述建議獲得落實，華小和淡小將變質(zhì)，失去以各自母語作為主要教學媒介語的特質(zhì)。

　　據(jù)了解，大馬教育部課程發(fā)展司是于11月9日召集相關教育團體出席課程改革會議，并提出上述建議。

　　不過，這些建議獲得參與的教育團體反對；華教團體認為，馬來文是華小的第二語文，其教學情況與國小以馬來文為主要教學媒介語有所不同；華小除了馬來文和英文兩個語文科外，所有科目皆以華文為教學媒介語。

　　指華小應強化華文教學

　　華教團體堅持，強化華文科的教學才是華小的重點，以確保學生有效掌握華文。因此，華小的華文科教學時間多于其他科目，這與國小的馬來文科節(jié)數(shù)，和淡小的淡米爾文科節(jié)數(shù)一樣。

　　目前華小第一階段的馬來文節(jié)數(shù)是每周270分鐘及第二階段每周180分鐘，華小的馬來文課程及考試標準也和國小不同。

　　華教人士認為，這樣的差異合乎邏輯及教育原理，因為第一語文和第二語文的教學法本不相同，不管是教學時間或課程綱要，第二語文科目獲得的時間分配肯定比第一語文科目少，而且課程內(nèi)容較淺白，以符合學生的學習能力和需求。

　　華小生承受更大壓力

　　教育部一旦落實增加華小馬來文科教學時間的建議，華小每周的上課時間總數(shù)將增至1470分鐘，比國小每周上課時間的1380分鐘多出90分鐘。

　　華教界人士擔心，這將使華小生承受更大壓力，對他們非常不公平。

　　華教界人士指出，小學一、二、三年級是鞏固學生學習基礎能力的重要階段，以確保能順利銜接到第二階段(四、五、六年級)及中學階段。第一階段小學生的學習必須根據(jù)他們的發(fā)展認知循序漸進，不能在學生學習范圍能力外強加執(zhí)行，拔苗助長。

　　馬來文課本晦澀難懂

　　據(jù)悉，華小校長、教師和父母認為，現(xiàn)有的華小馬來文課本沒有根據(jù)第二語文教學情況編寫，內(nèi)容晦澀難懂，超越一般學生的學習能力，不適合華小生。

　　“小學階段應是培養(yǎng)學生語文興趣及掌握有關語文，如果課本內(nèi)容太深奧難明，不符合學生學習需求和能力，學生將失去對有關語文的學習興趣。

　　華教團體認為，師資是確保學生有效掌握語文能力的重要因素，認為教育部應培訓主修華文和馬來文的雙語教師負責教導華小馬來文科，以達最好的教學效果，提升華小生的馬來文水平。