王老師是個很有教育理想的人,他一直相信,把一個好學(xué)生送入大學(xué)不能真正算一名好老師,能成功轉(zhuǎn)變一名差生才是真正的好老師。剛加入教師隊伍時,王老師幾乎把自己所有的時間都用在研究學(xué)生上了。
班里有個學(xué)生根本不學(xué)習(xí),王老師問這個孩子有沒有為將來打算過,孩子回答:“別人上學(xué)是為了找個好工作、多掙些錢,我現(xiàn)在就已經(jīng)有很多錢了,我為什么還學(xué)習(xí)?”
幾句話把王老師問住了。
為了這個孩子王老師想了很多辦法,但是都不見效。一次,王老師找那名同學(xué)談心:“你現(xiàn)在是很有錢,但那是你父母用自己的才智獲得的,如果你只滿足現(xiàn)狀不前進(jìn)的話,那么你只能獲得別人對你的錢的尊重而無法獲得別人對你的尊重!
這幾句話說到了孩子的心里,從此之后孩子慢慢有了變化。
那個時候王老師覺得當(dāng)老師是非常幸福的。
但是,這種幸福感并沒有持續(xù)多久。到了評職稱的時候,一起進(jìn)單位的同事都申報了,可就王老師沒能通過,“人家要的是硬邦邦的升學(xué)率和各種競賽的獲獎名次,我的時間都用在學(xué)生身上了,對這些事不是特別執(zhí)著,這次才真知道厲害了。”王老師說。
緊隨“名”之后的就是“利”,王老師不太執(zhí)著的那些東西所帶來的是工資、是升職機會、是培訓(xùn)機會。
雖然很不情愿,但是王老師心中那個理想和現(xiàn)實的天平還是不知不覺向現(xiàn)實一頭傾斜了。王老師研究學(xué)生的時間越來越少了,他漸漸發(fā)現(xiàn)了用作業(yè)“轟炸”學(xué)生的好處:“學(xué)生的時間就那么多,你不去占領(lǐng)自然會有別人占領(lǐng),而且學(xué)習(xí)有時候確實是一件熟能生巧的事,很多孩子就是在不斷的重復(fù)中悟出了道理,另外,作為班主任我們每天要忙的事情太多,把孩子拴在題海里也是一舉多得的管理辦法!
“我是真的心疼孩子啊,可是沒辦法,主管部門評價學(xué)校就看學(xué)校的升學(xué)率,學(xué)校就會使勁壓我們,我們只能壓學(xué)生!
這兩年,王老師更是覺得被壓得喘不上氣來。為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研能力能“上個層次”,一些骨干教師要為領(lǐng)導(dǎo)寫論文、做研究!白蠲Φ臅r候一個星期就得寫一篇。”王老師說,“我實在厭倦了這個工作,我根本沒有時間思考,沒有時間好好跟孩子談心,我知道孩子比我更痛苦,因為,連我都是個不自由的人了,我怎么能教會他們放松、自由!
不少專家認(rèn)為,越來越嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向是當(dāng)前教育面臨的一個重要問題,而究其根本是我們沒有弄清楚到底要培養(yǎng)什么樣的人,應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人。
學(xué)者李楯指出,“教育是干什么的?就是教一個人怎么做人,怎么做事,做人是第一位的,也就是要教出一個有腦子的人、自己能選擇的人!
教育專家楊東平指出,“每個個體都是不同的”,只有我們明確了這個最根本的問題,我們才能真正尊重孩子,尊重每個孩子個性,讓每一個孩子都能按照自己的個性自由發(fā)展。
“我永遠(yuǎn)都記得兒子剛出生時住的那個病房!崩蠲氛f,“五六個孩子齊聲哭喊,但是只要你稍微用心就能發(fā)現(xiàn),每個孩子的哭聲都不相同,他們正在用他們的方式告訴這個世界,他們是與眾不同的,希望我們的教育還能讓這些孩子們響亮地喊出‘我和別人不一樣’!
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