文/李永賢(國家教育行政學(xué)院)
1917年毛澤東還是湖南省立第一師范的學(xué)生時，就寫下《體育之研究》，對當時學(xué)校中課程過于繁重的現(xiàn)象提出批判：“吾國學(xué)制，課程密如牛毛，雖成年之人，頑強之身，猶莫能舉，況未成年者乎？況弱者乎？觀其意，教者若特設(shè)此繁重之課以困學(xué)生，蹂躪其身而殘賊其生�！�
1921年在《湖南自修大學(xué)創(chuàng)立宣言》中又歷數(shù)課程過繁的壞處：“鐘點過多，課程過繁，終日埋頭課堂，幾不知上課以外還有天地，學(xué)生往往神昏意怠，全不能用他們的心思為自動自發(fā)的研究”，“它的壞根，在使學(xué)生立于被動，消磨個性，滅掉性靈�！痹诖耍珴蓶|深刻指出，課程過繁的兩大害處是影響身體健康和個性發(fā)展。
1950年6月19日，針對當時學(xué)生負擔過重，身體素質(zhì)下降的狀況，毛澤東寫信給教育部長馬敘倫：“此事宜速解決，要各校注意健康第一，學(xué)習(xí)第二。營養(yǎng)不足，宜酌增經(jīng)費。學(xué)習(xí)和開會的時間宜大減。病人應(yīng)有特殊待遇。全國一切學(xué)校都應(yīng)如此。”充分反映了毛澤東對青少年學(xué)生學(xué)業(yè)負擔和身體健康的深切關(guān)注。
1951年1月15日，毛澤東就學(xué)生健康問題再次致信給教育部部長馬敘倫，信中說：“此問題深值注意。提議采取行政步驟，具體地解決此問題。”“提出健康第一，學(xué)習(xí)第二的方針，我以為是正確的�！贝撕螅逃坎扇≌{(diào)整學(xué)生人民助學(xué)金，增設(shè)照顧患病學(xué)生營養(yǎng)的特種人民助學(xué)金，精簡課程、教材和學(xué)生的課外活動，整頓學(xué)校教學(xué)秩序等一系列措施，貫徹毛主席關(guān)于學(xué)生健康問題的指示。
1953年5月中共中央政治局舉行會議討論教育工作，毛澤東主持會議，并作出決定：“要注意青年健康。對大、中學(xué)學(xué)生要增加助學(xué)金。學(xué)生健康不好，要增加營養(yǎng)，搞好衛(wèi)生，減少負擔，克服忙亂現(xiàn)象�！�1953年6月30日，毛澤東又對“減負”工作做出重要指示：“十四歲到二十五歲的青年們，要學(xué)習(xí)、要工作，但青年時期是長身體的時期，如果對青年長身體不重視，那很危險�！彼J為青年人“就是要多玩一點，要跳跳蹦蹦”，教育教學(xué)工作要“適合青年的特點”，要充分兼顧“工作學(xué)習(xí)和娛樂休息睡眠兩方面”�！艾F(xiàn)在初中學(xué)生上課的時間也多了一些，可以考慮適當減少。積極分子開會也太多，也應(yīng)當減少”。他批評當時“只抓緊了一頭，另一頭抓不緊或者沒有抓”，“不照顧青年的身體”。他認為，是否“為青年著想”，是否“保護青年一代更好地成長”，是一個方針問題，是新舊社會的一大不同之處，“新中國要把方針改一改，要為青少年設(shè)想”。與此同時，毛主席提出“要使青年身體好，學(xué)習(xí)好，工作好”的“三好”思想。
1957年，毛澤東要求省、地、市三級第一書記要管好“教材要減輕，課程要減少”一事，把第一書記作為減負的第一責任人。同年2月27日，毛澤東同志在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》講話中，從教育的方向性、根本性方面明確提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者�！边@一方針為“減負”工作提供了理論依據(jù)和原則要求，使教育工作沿著正確的道路健康發(fā)展。3月7日，毛澤東在與省市教育廳長、局長座談中小學(xué)教育問題時，提出“教材要減輕，課程要減少”。
1964年2月13日，毛澤東在教育工作座談會上指出：“教育的方針、路線是正確的，但是方法不對。我看教育要改變，現(xiàn)在這樣還不行�！薄皩W(xué)制可以縮短�！薄罢n程多、壓得太重是很摧殘人的。學(xué)制、課程、教學(xué)方法、考試方法都要改�！睂τ谡n程，他說：“我看課程可以砍掉一半，學(xué)生要有娛樂、游戲、打球、課外自由閱讀的時間。”對于考試方法，“現(xiàn)在的考試辦法是用對付敵人的辦法，實行突然襲擊。題目出的很古怪，使學(xué)生難以捉摸，還是八股文章的辦法，這種做法是摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成，要完全改變�！彼�舉了孔夫子、李時珍、富蘭克林、瓦特、高爾基自學(xué)的事例。同年3月，在對北京鐵路二中的校長魏連一請求為學(xué)生減輕過重負擔的來信的批示中提出：“現(xiàn)在學(xué)校課程太多，對學(xué)生壓力太大，講授又不甚得法�？荚嚪椒ㄒ詫W(xué)生為敵人，舉行突然襲擊。這三項都是不利于培養(yǎng)青年們在德智體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展的�！�8月29日，毛主席在接見尼泊爾教育代表團時指出：“以教育制度來說，我們正在進行改革�，F(xiàn)行的學(xué)制年限太長，課程太多，教學(xué)方法有很多是不好的，考試方法也有很多是不好的�！�11月9日，毛澤東在一次談話時再次指出：“反對注入式教學(xué)法，連資產(chǎn)階級教育家在‘五四’時期早已提出來了，我們?yōu)槭裁床环�？�?/p>
1965年7月3日，毛澤東看了《北京師范學(xué)院一個班學(xué)生生活過度緊張，健康狀況下降》的材料后，給中宣部部長陸定一寫信：“學(xué)生負擔太重，影響健康，學(xué)了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學(xué)校師生代表，討論幾次，決定實行。如何請酌�！睆囊陨线@些回顧中，我們可以看出毛澤東同志對“減負”工作的高度重視，要求通過改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，促進學(xué)生身體健康和心理健康。12月21日，毛澤東在杭州的一次會議上指出：“現(xiàn)在這種教育制度，我很懷疑。從小學(xué)到大學(xué)，一共十六、七年，二十多年看不見稻、梁、菽、麥、黍、稷，看不見工人在怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種田，看不見商品怎樣交換，身體搞壞了，真是害死人�！�
毛澤東同志始終認為“減負”問題直接關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系到祖國的未來。幾十年后的今天，我們再來研究毛澤東的“減負”思想，應(yīng)該透過現(xiàn)象理解本質(zhì)，抓住毛澤東同志“減負”思想的科學(xué)內(nèi)核。(作者單位：國家教育行政學(xué)院)
來源：中國教育報
