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　　雖然還有兩三個月這學期才結(jié)束，但省城很多大四學生就已經(jīng)沒有課了。很多大四同學在“第七學期”處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，有人甚至整天泡在網(wǎng)吧里上網(wǎng)(生活日報11月11日)。

　　大四了，無非是大學末班車，對不少同學來說，可可能是求學生涯的最后一段路，換句話說，也是感受學校教育，老師溫情最后的機會。基于大四學生的年齡機構(gòu)和自我選擇自我決定的能力，筆者以為，對大四學生，學�？梢圆还埽�但是，決不能不顧。

　　“不管”是說以前那種嚴格地程式化的管理方式的確是該改一改了。圍繞著大四學生的中心任務(wù)和核心需求，學校有必要在日常管理之外，為大四生提供更寬松的學習成長環(huán)境。

　　事實上，學校正常的作息時間和工作安排一遇到大四生就不自覺地繞著走了。以檢查衛(wèi)生為例，大四宿舍往往就是一片禁地，或者因為要離開的緣故，檢查衛(wèi)生的同學和老師都變得很客氣。這就涉及到有些“不顧”的問題了，大四畢竟還是學生，有些應(yīng)該納入學校教育安排的還是不能放任。上例中的宿舍衛(wèi)生，還是有老師常過去看看為好。當然沒有必要采取極端的通報批評的方式，而是用“刺激恥感”的調(diào)侃來拉動清理衛(wèi)生的積極性。這個是策略問題，在嫻熟于此的高教人員面前，應(yīng)該是不成問題的。問題實質(zhì)不在于能不能，會不會，而在于愿不愿，為不為。

　　要看到的是，進入大四，學生很容易面臨歸屬感的困境。不管是考研，還是工作，都是人生的重大選擇，在這些時候，教育各方哪一環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)空位，有空位，就有心理缺憾，有缺憾，就有現(xiàn)實反映。在筆者看來，與其說是一些大四生得過且過，不如說是管理者自暴自棄。大四開設(shè)什么課，開多少課是需要調(diào)查研究，合理規(guī)劃，詳細安排的，如果開的課是原先安排好的模板式路數(shù)，而不是學生迫切需要的專業(yè)和相關(guān)知識技能培訓，還是按部就班，照本宣科，那當然不免于逃之夭夭了。而大四生在就業(yè)選擇中面臨的諸多問題，在畢業(yè)之際的諸多感慨，在考研復習中的諸多艱辛，這些都需要教育者時時處處地考慮到，估計到，顧及到。多組織幾次談心會，多一些分內(nèi)分外的就業(yè)信息傳遞，多來幾次宿舍走訪，多組織幾次畢業(yè)征文，多請學院教授們進行幾次專業(yè)指導，多與學生家長進行信息溝通，多給學生創(chuàng)造參與學�；顒樱�尤其是服務(wù)于學弟學妹的機會，在校內(nèi)機關(guān)實習鍛煉的機會，在校友企業(yè)單位參觀學習的機會，如此等等，能做的當然不只是這些了。只要切切實實把大四生當有特殊需求的學生看，就不愁沒有相對的不管卻顧的辦法。作者：張翼